付义衡

摘 要：英语作为一种交际工具，在交际过程中的整体意义是通过“多模态”实现的。小学英语课堂教学应该充分调动学生的多种感官，让学生有更多的机会去听、观察、触摸、感悟，方能更好地吸引学生的注意力，让学生习得语言知识和语言技能。文章基于Pet Heroes课例，从观看、倾听、参演与感悟四种模态形式进行分析，阐述“多模态”教学演绎小学英语课堂的别样精彩。

关键词：小学英语课堂;多模态;观看;视听;感悟;参演

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 收稿日期：2020-03-04 文章编号：1674-120X（2020）22-0089-02

【案例背景】

我们知道，语言是人们交际沟通的主要工具，但不是唯一的工具。正如南京市小学英语教研员张海燕老师所提出的：新媒体时代，在小学生阅读的书刊、网页、广告等课程资源中，大多包含由文字、图画、色彩等构成的“多模态”语篇。随着现代新媒体技术手段的发展，“多模态”表征逐渐被小学英语教师重视。

“多模态”表征的教学，不仅能激发学生的英语学习兴趣，而且能更有效地培养学生的英语语言学习能力。对此，笔者专门播放、研究江苏省小学英语教学竞赛中多节参赛获奖优质课教学视频实录，从中验证和强化了在教学中运用“多模态”表征的意义和价值。尤其是获评大奖的吴琼老师的英语课堂，笔者实录其教学案例，截取其中四个片段，尝试剖析该课的“多模态”表征教学理念和教学技艺，来分享小学英语课堂别样的教学精彩。这将能够让小学英语教学同人进一步重视“多模态”表征，使之深受启发、感悟良多。

【案例描述】

片段一：教师概述课文主要内容，引导学生整体把握课文题材。

T： Pets are small， pretty. What do you think of pets？（宠物很小，很漂亮。你觉得宠物怎么样？）

S： I think pets are smart/ cute/ lovely.（我认为宠物很聪明/漂亮/可爱）

T： Thats right...What do you think of the heroes？（没错……你觉得英雄怎么样？）

S：I think heroes are strong/ cool/ helpful.（我认为英雄是坚强的/酷的/有帮助的）

T： Thats very cool！ ...Can pets be heroes？（太酷了！宠物能成为英雄吗？）Today we are going to read a book “Pet heroes”...

片段二：教师利用手指玩偶和PPT完美配合演绎，有感情地示范朗读文本。

T： I will try to read the story with my puppet.（我会试着和我的木偶一起读故事） Hello everyone， I am Jack.（大家好，我是杰克）Now Im going to show you how to tell a story with a puppet.（现在我要教你如何用木偶讲一个故事） Listen to me... That is the story about Jack. Do you like it？（听我说……这就是关于杰克的故事。你喜欢吗？）

片段三：教师示范后，为强化学生体验，安排学生分组表演课文。

T：Do you want to tell the story？（你想讲这个故事吗？） Here are some tips for you. （这里有一些提示给你）

Number 1， you should choose one story and different characters in different groups.（你应该选择一个故事和不同的人物）

Number 2， you should tell the story with puppets.（用木偶讲述故事）

Number 3， everyone should talk...Then the group leader can come to get the puppets.（每個人都应该说话，组长可以来拿木偶）

学生表演：  Hello everyone， I am a pretty dog. Hi， I am a donkey. Hi， I am Sally...（ 大家好，我是一只漂亮的狗。嗨，我是一头驴。嗨，我是莎莉……）

片段四： 教师创设模拟生活情境，给表演中的pets heroes （宠物英雄）颁发奖牌。

T： Boys and girls， please look， what is in my hand？（ 小朋友们，请看，我手里拿的是什么？）

S： Medals.（勋章。）

T： Yes， there are the medals for the pet heroes. Here are many pet heroes in our life...（是的，有宠物英雄的奖章。生活中有很多宠物英雄……）

S： I know a pet hero， his name is ...（我认识一个宠物英雄，他的名字是……）

【案例反思】

吴琼老师的课堂教学，恰当地运用了谈话铺垫、图片观赏，学生表演、语言倾听，“多模体”动画视频播放、学习感悟交流等方式，无不发挥出强大的语言信息作用，让学生的感官刺激强烈而指向集中，感受不一样的课堂精彩。

一、不一样的观赏，吸引学生全神贯注

在小学英语课堂教学中，为了激发学生的学习兴趣，包括笔者在内的不少教师，往往会运用如下举措，如开展游戏、颁发小奖品等。这些虽有一定作用，但往往无法切中课堂教学的核心。然而，吴琼老师的这节课却不一样，她采用了“多模态”表征的教学策略。

首先，吴老师通过师生交流，在做了充分的语言铺垫之后，导出了问题：“Can pets be heroes （宠物能成为英雄吗）？”让学生带着问题观赏思考了一组概括文本内容的无声图片。这样明确的问题，加上形象鲜明的一组图片，吸引了学生注意力，让学生聚精会神地观察思考、推理分析。这就很好地聚焦了课文题材，培养了学生的思维能力。

其次，吴老师适时恰到好处地呈现整节课PPT投影片，很好地诠释了场景、动作、人物等。其间，不管是学生表演、“多媒体”动态视频的呈现，还是板书的静音模态的表征，都极大地吸引了学生的注意力，激发了学生学习与参与的欲望。

二、不一样的倾听，使得学生身心愉悦

在小学英语课堂上，教师有生动、优美，高质量的语言输入，才有学生高效流畅的语言输出。吴老师在这节课上的语言表达，给英语教师树立了精彩的“多模态”表征的示范和样板。Pet Heroes（宠物英雄）一文，有parrot、donkey、white whale（鹦鹉、驴子、大白鲸）三位主人翁。吴老师选取parrot（鹦鹉）为典型代表，紧扣主人翁的特点，借助多媒体的音效、PPT、玩偶等多元载体，通过或是拟人，或是模仿，或是夸张的“多模态”表征的演绎，把学生“真实”地带入了故事情境，极大地调动了学生的学习积极性，吸引了学生的注意力。

在朗读课文时，吴老师利用PPT，将自己的啼哭、微笑等多种表情、身姿语言表征，惟妙惟肖地表达出来。其中，教师生动活泼、优美地道的语言示范，营造了逼真、生动的童话故事情境，有效地指导了学生富有感情地朗读和理解课文，极大地优化了英语课的学习成效。

三、不一样的扮演，推动学生身临其境

在大多数的语篇教学中，让学生表演课文故事情节是很多教师乐于采用的方式之一。教师通常让学生带上各种角色头饰、穿上相应的角色服装，诱导学生参演进入角色，进行扮演体验。然而，吴老师在本节课上，既不用头饰，也没有用服装，而突出意思、准确生动的表达，内在的精神内涵引领，却让表演栩栩如生。

吴老师利用手指玩偶parrot（鹦鹉）示范讲述故事后，再拿出很多的小玩偶，有dog、donkey、sheep、white、 whale（狗、毛驴、羊、白鲸）等，巧妙地借鉴传统文化遗产“皮影戏法”的精髓。学生分工明确，将纯文本语言素材，重塑成集视觉、听觉、触觉等多种器官感知觉为一体的“多模态”融合。这使得英语课堂学习，不仅仅是一种语言信息和语言技能的展示，更是一种生命体的全方位参与，有力地彰显了“多模态”表征的优质高效。

四、不一样的感悟，促进学生真情表达

语篇教学中的感悟交流，是学生学有所得的一种心理体验。对此，绝大多数的教师会在语篇教学的末尾，或用一句话，或以一首小诗等形式，加以概括提炼。而吴老师则引导学生披文入情，悟由心生，促进学生自然地真情表达。

吴老师在进行课文文本的教学后，让学生通过观看、视听、参演等“多模态”表征参与形式，了解和把握文本中三个“Pet Heroes（宠物英雄）”的英勇事迹，有了情感体验的起点;随之，吴老师通过出示奖牌、多媒体音乐渲染、声情并茂的示范，推动学生内心激情澎湃，产生想表达、想赞美宠物英雄的欲望。在教师的引导和示范下，学生唤醒已有的生活经验，将本课所学习的语言知识内化为自己真切的话语，适时真实地表达出来。这种“真感情、真话语、真表达”就能体现学生对文本语言的真实理解。如此真实的课堂表现，毫无矫揉造作之态，成为学生真情实感的自然流露。

五、结语

起自表征多模态，回报课堂别样天。小学英语一线教师，要充分地认识“多模态”语篇表征和閱读教学的重要性，强化英语教学的“多模态”表征和学生的识读意识，为培养学生的多模态阅读理解能力、演绎英语课堂别样的精彩而不懈努力。

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