周丽娟 冯国琴 任震晴 邹 莉

(泰州市人民医院 江苏 泰州 225300)

临床护理教学是实现护生书本理论与临床实践相结合的必须途径，是实现知识向能力转化的重要阶段[1]，临床教学质量高低直接影响学生的学习效果，关系到能否培养合格的护理人才[2]。临床实习阶段是理论知识与临床实践相互衔接的过程，是培养学生理论联系实际和临床护理综合能力的关键环节[3]。因此，师生对临床教学内容及方式的需求，为改进护理临床教学质量提供参考依据，现报道如下。

一、对象与方法

1.研究对象：选择2019年3月-2020年3月在我院实习的护生210名，其中本科生62名，大专生148名，男性2名，女性208名，平均年龄22.48±0.81岁，调查临床护理教师136名，承担2019年-2020年度护理实习生的带教工作，其中带教组长33名，136名临床护理教师均为女性，其中本科学历94名，大专33名，中专9名；平均年龄34.52±6.89岁。

2.研究方法：问卷包含4个一级指标：教学态度、教学内容、教学方法、教学效果，该调查量表的总体Cronbach’s α为0.910，4个一级指标的Cronbach’s α分别为0.818，0.707，0.757及0.729。每小项满分为4分，护生根据自身的感受评分，其中1分为差，2分为一般，3分为较好，4分为很好，总分满分为100分。得分越高说明老师和学生对临床护理教学的评价和认同程度越高。第二部分采用自行设计的调查表，均为多选题，可选择一项或多项。共发放教师问卷136份，回收136份，发放护生问卷105份，回收105份，回收率100%。

二、结果

1.老师与学生对教学内容的需求：见表1,具有统计学意义(P<0.05)。而对护理常规、急救技术、护理文件书写、健康教育、心理护理5方面的教学内容需求差异不具有统计学意义(P>0.05)。

表1 老师与学生对教学内容的需求比较(例)