李明标

摘要：随着教育制度不断深化改革和社会门槛不断提高，学生核心素质的培养已经成为每个学校展开教学活动的重要目标，然而在众多的核心素养之中，科学思维的核心素养是其中重要的一环，尤其在高中生物这一学科中。科学思维的培养会给学生在日常学习提供助力，帮助学生更好的理解生物的知识和生物的演变过程。本文根据实际教学活动来探讨在高中生物教学中怎样培养学生的科学思维。

关键词：科学思维;核心素养;高中生物

中图分类号：G633.91     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0220-01

高中生物学课程是一门科学，科学是十分严谨的，学习高中生物不仅要让学生通过日常的生物课程教学获得最基础的生物学知识，而且要让学生理解生物科学家在研究过程中的研究思路，从而使得学生可以学习到解决问题的思路和方法。这就需要教师在课堂教学中帮助学生理解其中的道理并且引导学生的学习方向，由此学生的终身学习能力以及创新实践能力将会得到大大提升。科学思维是在实际问题的研究过程中形成的，与此同时，学生学会如何使用科学思维来了解新事物、解决新问题，这才是教师应该达到的教学目标。

1.高中生物科学思维的具体内容

科学思维是一种十分严谨的思维方式，它能够让学生在遇到问题时变得十分冷静，而且能够合理运用各种科学方法来研究问题，使得他们在未来的学习中能够更好的使用科学思维来解决实际问题，因此掌握科学的思维习惯是现在高中学生所需要的能力。科学思维的形成需要符合学生的认知，不能为了形成更好的科学思维而超出了学生的学习认知，同时它还需要遵循高中生物的发展规则，这样学生的思维得到扩散，学生们就能够根据平时的学习正确地反映客观事物并探究出他们的规律，另外，学生能够合理运用逻辑规则进行推理生物知识并达到新的境界。基于此，科学思维的培养是现在学校亟需努力的目标，也是现代社会的高中生为未来进一步学习所应该具备的一种核心素养。

2.落实科学思维核心素养的措施

如今，学会且运用科学思维是高中学生应该具备的一项技能，因此，在展开生物的教学活动过程中，高中生物教师要引导学生学习更多的思维方式，这样学生就能够在学习过程中养成科学的思维习惯，为他们将来的高考提供更大的助力。

2.1 改变教学方式。

在日常学习过程中，学生的学习主动性是提高课堂学习效率的关键因素。教师在展开生物的教学活动时，要让学生掌握生物书上最基础的生物知识的同时学会任何学习，这才是教学的主要目的。要达到这样的教學目标就需要教师改变自己的教学方案和教学计划，那么教师可以采用情境教学、趣味课堂或者角色互换等教学方式。

在展开新的教学方式的时候，教师首先根据自己的新教学方式展开新的教学课堂，通过这种方式让学生掌握探究生物的学习方法。例如在观察“叶绿体”这一节生物知识的学习。教师先把基础的知识点进行教学，然后，教师开始讲解这一章节的实验，同时讲解有关观察绿叶体的实验注意事项。在准备好所有实验器材后，学生自行开始进行实验，教师则在一边进行指导。教师让学生们观察绿叶体的形态，结构等。经过试验后，教师可以让学生分成几个小组，各个小组成员把自己实验的经过汇总起来，并且把自己的实验结果和实验体会制作成课件。教师再抽出一节课的时间让学生上台讲解自己的发现和成果。通过如此，学生会主动参加对知识点的复习和探究。

2.2 运用问题引导学生。

帮助学生形成科学的思维方式还有一种方式是合理运用问题。好的问题能够帮助学生展开演绎与推理，通过合理的推理，学生很快能够得到正确的答案以及实验结论。教师运用问题能够帮助学生形成严谨的思维逻辑，这将会帮助学生更好的解答生物题目。比如在讲解孟德尔定律的时候，教师可以先提出一个问题，一朵蓝色的牵牛花和一朵紫色的牵牛花结合后生成种子，这些种子长成的牵牛花会是什么颜色的，每种颜色的几率有多大？通过这个问题引导学生对孟德尔定律的思考。然后让学生提出自己的观点，根据学生的观点引出要讲解的知识点。教师在讲解知识点的时候，要结合课件，把这一问题的实验运用多媒体展示出来。学生在观看可见后，可以从中体会到种子基因的分配并得知种子基因的决定性作用。然后教师可以在课堂结束的时候提出一些关于孟德尔定律的问题，比如黑色和白色的狗生出的小狗的颜色等等，这些问题帮助学生复习知识点，同时帮助学生形成演绎能力和推理能力。

2.3 合理运用实验。

实验是学生学习生物和形成科学思维的重要学习方式，同时实验还可以帮助学生形成批判性思维。例如在展开pH对酶活性的影响的实验时，教师组织学生分成多个研究小组，然后各个小组开展实验研究。小组成员根据课本知识分析出自变量、因变量并给展开实验，将所有实验结果记录下来，然后根据结果得出实验结论。在这个实验结束后，教师适当的给学生提个醒，比如实验可不可以用淀粉和淀粉酶，学生根据这个问题进行实验，将得出的结论和其他小组对照和分析。运用这种教学方式帮助学生形成批判性思维。

结束语

总而言之，科学思维是可以通过平时的教学活动培养的。发展科学思维帮助教师更好的展开教学活动，同时还可以帮助学生矫正自己的错误，强化自己的学习能力，另外，这种教学能够帮助教师提高教学质量和课堂的活跃度，还可以帮助教师更好地理解生物学科的科学性并认识到自身的责任。

参考文献：

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