更周措

摘要：英语是一门重要的语言学科，通过了解他国的文化、习俗、地理、人文等让学生有一个新的世界意识，而在初中的阅读教学方面更能结合平时所学的知识，同时配合语境和情景的不同更能加深学生对于其不同文化背景下的社会环境、人文风格等特点，做好初中的英语阅读教学能够提升学生的文化品格。

关键词：初中英语;阅读教学;文化品格;文化背景

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0122-01

1.加强英语阅读教学力度的意义

1.1 了解他国风土人情，提升学生文化底蕴。

在进行英语阅读教学中，在了解其语言文化的同时，要丰富的了解这些英语国家的风俗习惯，掌握这些风土人情也更加有利于我们对于其文化的认知程度，对于学习好英语能够起到决定性的帮助。通过在英语阅读教学中逐步的教给学生这些英美文化，有利于文化的积累。

1.2 有利于学生形成文化意识。

阅读的过程是学生了解材料记述内容，分析其关系，理解其中的心理变化行为和语言行为的过程，同时也是学生形成主动通过他国文化来构建意义的过程，因此学生会形成文化意识，从主观上结合英美文化判断其事物的发展，对于塑造积极正向的人生观、世界观、价值观有积极的推动意义。

1.3 培养学生多种优秀品格。

在进行初中的英语阅读教学工作中要给学生方向去学习，单纯的死记硬背只会给学习增添负担。通过学生不断的深入探究，加强了对于自信心的建立，对于学生的耐心、细心、敏锐的洞察能力等优秀品格的发展和完善起到积极的作用。

2.初中英语阅读文化培养现状

2.1 教师的能力不足。

英语阅读课程是英语教学中的重要课程，随着课程改革的推进，更应该培养学生的各种自我能力，但是大多数的教师都是属于接受传统思想影响，其教学方法还是按照传统的教育方式进行教育，阅读课程仅仅也就是把课程中的语法知识和词汇含义以及文章大体内容和同学讲解一下，对于知识点的教育模式还是采用“填鸭式”的教学方法，不能让所有的人对其重点知识掌握。

2.2 教师的文化意识薄弱。

教师在进行英语阅读教学中会忽视文化差异进行教学，比如在人教版教材中一些和文化相关的课程教学的时候，教师能够通过文本中的记载帮助学生分析圣诞节的庆祝形式以及活动内容，然而忽略了分析阅读内容的历史背景，圣诞节的由来。没有对于这种跨文化教学中文化差异进行重视。学生不能够了解文化差异的不同，对于以后学习的内容也会越来越生疏，造成学习越来越困难，不利于学生文化品格的培养。

2.3 教师缺少对于文化探究。

在进行英语阅读教学的过程中，教师本身准备不充分对于一些深层次的文化理解不透彻，不能够给学生讲解明白，对于其文化掌握的广度也不够就使得在阅读教育过程中捉襟见肘，达不到理想的教学效果。师者传道授业解惑也，教师就是要在教学过程中对学生答疑解惑，如果自己掌握的文化广度不够，也不足以为学生解答。学生的自主学习的积极性也会大打折扣。

3.初中英语阅读文化品格培养的策略

3.1 提高教师的个人能力。

提升学生的文化品格首先教师应该具备高超的教学能力，敏锐的思维，能够及时发现学生学习之中的不足，并采用相关措施改正，所以提升教师的个人能力为首要目标，除了专业知识方面的能力提升，要提升的是教师的教学方法，培养学生的思路，在教师执教过程中，要有针对性的进行能力培养，请专业的人士针对教师培训，主要提升教师能够发掘问题的能力，和改变学生不足的方法应用，教师在日常教学任务中通過各种方式来培养学生能力的养成，提升学生的文化品格。

3.2 以话题式的方式提升学生兴趣。

文化品格的养成是好的习惯的养成，是高尚的品德和人格魅力的形成，要通过英语阅读教学来实现学生文化品格的提升就需要让学生能够在学习中产生兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生有足够的兴趣才能够对英语钻研下去，不断提升自身能力，包括文化品格的提升，教师在教育活动中要多多的采取归纳、总结的方式，把课程的知识有机的结合到一起，通过课堂延伸，能够找到一些社会动态，学生感兴趣的话题，并找到相应的文章来和学生一起分享，其中在初中英语学习中会有很多的关于会议、运动、科技相关的文章，教师根据相关课程总结知识点，通过眼神利用重大会议在世界上的影响、体育明星、新的科技前沿来把阅读的课堂内容丰富起来，让学生对其话题产生兴趣，学生的好奇心非常强，这也能引领学生认真的阅读，同时教师引导学生养成好习惯，在教师的引导下学生能顾自主的使用英汉词典进行词汇的查询，让学生能够通过对英语阅读的探究来提升自身能力养成好的习惯，教师在进行阅读训练的总结，通过文章的内容学生能够学到什么，自己成长了什么，教师以提问的方式希望学生也能够在阅读后做出总结，实现自我能力的提升。

3.3 重视英语阅读教育工作，组织阅读活动提升学生的文化品格。

要一改常态的形式阅读教育，通过阅读能够熟悉英语的发音，重音，语调的应用，要大力的紧抓英语阅读教育，不能再像以往大家一起齐读的形式，虽说齐读具有气势，但是却把英语的一些语气和语调忽略了，教师在设计阅读教学的时候要有针对性的，在课文需要注重语气和语调的地方要特别的和同学强调，教师在利用归纳、总结把英语课程归纳成话题式的教育并将这种方式再一次深化拓展，既然英语教育对听、说、读、写的要求都比较高，教师在利用阅读教学时也应该有策略的利用阅读教学，在进行拓展阅读训练之后教师会要求学生做自我总结，这时教师可以将学生们分成若干个小组，然后大家在组内进行讨论，研究，给学生充足的准备时间，然后，组织学生进行“演讲比赛”，通过教师延伸的话题类或者是自我总结的文章，大家在每次章节总结时进行比拼。教师在其中担任的是引导、评论、组织的责任，教师给参加“演讲”的同学以荣誉，这样又可以调动大家对于英语阅读学习的积极性，在准备阶段，既对课程有了一次梳理和总结，同时也是对学生，听、说、读、写能力的再一次提升。

3.4 丰富学生的课内外活动，提升文化品格。

教师针对于跨文化交际情景可以根据学生的语言水平、生活经验、词汇的掌握、认知能力、创新意识等能力设计尽可能真实的情景，让学生在体验跨文化交际的过程中，一点点形成跨文化交际能力。教师要设计丰富的课内课外活动，促进学生在英语阅读教学中提升文化品格。教师根据课程内容可以不定时的给学生播放一些英文原声视频片段，让学生感受到真实的英文交际，同时鼓励学生去看一些经典的国外名著，在学习的同时丰富了自身的知识含量。

参考文献：

[1] 郑毅.初中英语教学中培养学生的文化品格素养[J].文理导航，2018（2）：34.