唐晓枫

摘要：近年来，随着儿童阅读呈现低龄化趋势，绘本——这种会说话的图画书，成为了低龄儿童从阅读启蒙阶段过渡到纯文本阅读阶段的最佳选择。我们在教学实践中发现，作为纸质绘本的有效补充，电子绘本配合多媒体教学设备更有助于提高教学效果。电子绘本阅读有助于激發低年级学生阅读兴趣、形成阅读习惯、强化阅读积累与阅读体验、形成阅读技能，从而整体提升阅读素养。

关键词：电子绘本;学生;阅读;素养

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0075-02

2016年9月，国家教育部正式发布了《中国学生发展核心素养》，以培养“全面发展的人”为核心，目标指向培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在核心素养的培养目标下，死记硬背的教育方式已经无法适应当下的学习需求，对信息的搜集处理与运用能力、独立思考与创新能力成为了新时代的能力需求，而这种能力的形成首先应该从培养学生的阅读素养做起，让他们在大量的早期阅读中获取知识，提升能力。

国际阅读素养进展研究（PIRLS）对“阅读素养”的界定是：“学生能够理解并运用语言的能力;能够从不同类型的文章中建构意义;能从阅读中学习;能参与学校及生活中阅读群体的活动;能从阅读中获得乐趣。”许多教育工作者意识到，阅读兴趣与阅读习惯必须要从小培养。在这种理念的引导下，绘本阅读逐渐成为了儿童阅读启蒙阶段的重要形式。然而，优秀绘本制作成本高、价格上涨快，由于家长收入水平的限制以及对绘本作用的了解不足，亲子绘本阅读在欠发达地区难以普及。近年来，随着数字化教学设施设备的不断更新，电子绘本——这种数字化时代的绘本形式引起了语文老师们的关注。相对于传统绘本，它不仅成本低廉，使用方便，更有着丰富的表现手法。它通过运用数字媒体技术，将音乐，动画，游戏，互动等元素融入其中，这种形式直接刺激了儿童的视觉神经，在课堂上牢牢吸引住他们的眼球，因其内容的趣味性与感染力深受学生喜爱。

1.善用电子绘本，激发儿童阅读兴趣与探究欲望

儿童对新鲜事物的学习是从外在的直观印象开始的，相比单纯的文字阅读，电子绘本的表达形式更加符合儿童的年龄特征与形象思维特点。电子绘本的画面精美，色彩搭配既鲜明又和谐，光从视觉上就能引起儿童的愉悦感，激起儿童的阅读兴趣，图文并茂的阅读形式也在最大程度上降低了阅读难度，真正做到了寓教于乐。

除了表现形式，电子绘本的内容极其丰富，涵括了科学、人文、故事、童话、生活、情感等不同主题。孩子们带着与生俱来的好奇心不断地深入阅读，就像走进了一个个新奇的世界，他们放飞了想象的翅膀，带着高涨的情绪去探索绘本的内容，吸收了不同的文化知识的同时不断收获惊奇感，并获得了新的生活经验。阅读《月亮的味道》时孩子们产生了一连串的问题：月亮能吃吗？它是什么味道？怎样才能吃到月亮呢？是谁尝到了月亮的味道？阅读的过程激发了学生强烈的好奇心，他们在感觉到自己的智慧力量的同时，探究能力也得到了发展。

2.巧用电子绘本，培养儿童观察力、想象力与思维能力

从儿童思维发展的角度来看，电子绘本阅读有助于锻炼儿童观察力、想象力与独立思考的能力。教师根据低年级学生的心理特点和认知规律来挑选电子绘本，并善于从儿童的视角去解读故事内容，引导学生在观察中发现问题，从细节中发现逻辑关系，在预测情节与想象结果中验证自己的思考过程。通过文本阅读可以帮助学生加深对图画的理解，而当学生理解文字出现困难时，又可以回到图画中，通过更仔细地观察，更细致地思考来寻求答案。《肚子里有个火车站》、《是谁嗯嗯在我头上》、《动物绝对不应该穿衣服》等都是这类能满足儿童思维想象的电子绘本，孩子们在轻松快乐的阅读中积累了生活小常识，也锻炼了观察能力。

电子绘本由图画构成故事情节的主体，这种阅读材料能够有效地降低思维难度，符合低龄儿童形象感知的认知特点，因此降低了阅读起步的难度。由于当前图画与下一图画之间存在着一定的时空间隔，给孩子们留下了一定的思维空间，很容易引发孩子对故事情节产生丰富的联想。《蚯蚓的日记》引发了儿童多元思考：没手没脚的蚯蚓如何能够写字？他将如何看书？什么是他的凳子和桌子？他使用什么餐具？睡觉的时候，他的帽子会挂在哪里？如果他被蜜蜂螫了，会怎么样？孩子是天生的幻想家，他们在阅读文字的过程当中会自动地与图画产生联想，再联系生活经验对故事进行自我解读、扩展延伸，在这个联想与想象的过程当中，学生思维的敏捷性和逻辑性得到了训练，建构知识的能力也得到了提升。

3.勤用电子绘本，发展儿童语言能力、审美能力与情感智力

早期阅读对于促进儿童语言能力的发展具有重要意义。低年级学生正处在语言发展的关键时期，刚开始接受比较系统的语言熏陶，需要通过大量阅读培养语感，但由于识字量太少，自主阅读有较大难度。实践证明，以大量的电子绘本为载体开展阅读，能有效丰富儿童的语言积累，提高儿童的语言表达能力。电子绘本的文字内容简洁流畅，表达准确规范，语言富有韵律美与形式美，为低年级学生提供了极好的语言范本。学生在观察、想象、朗读等学习活动过程中，会自动将识字与理解结合起来，自然地模仿表达并在生活中运用，达到深层次掌握的效果。

电子绘本有助于学生审美能力的培养。作为文学和视觉艺术的完美结合，电子绘本的主题与整体意境相协调，每幅画面都构图巧妙，意蕴丰富，极具美感。这种愉悦的阅读感知将潜移默化地内化为孩子们生命中的气质、个性和品行。在快乐的阅读体验中，学生欣赏美、感受美的能力得到了发展，人文素养与艺术修养也得到了提升。

绘本所蕴含的人生观与价值观能对孩子情感智力的发展产生积极影响。经过老师精心挑选的优秀电子绘本大都富有诗意和哲理，这些绘本内容着眼于儿童的精神成长，其中蕴含的真、善、美能直抵孩子心灵。《一片叶子落下来》让孩子们在似懂非懂中感知到生命的过程与意义，他们与叶子弗雷迪一起经历生离死别，了解到到由生到死是如同四季变换般的自然过程，任何人都无法抵抗死亡的到来，但可以让活着的过程变得精彩而富有意义。在反复的阅读与品味当中，孩子们的情感智力获得了发展。

4.活用电子绘本，引导儿童掌握阅读方法与阅读技能

PIRLS认为：阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力。小学三年级之前是“学习阅读”，三年级之后则要“通过阅读来学习”。我们在教学实践中发现，如果学生在三年级之前没有掌握一定的阅读策略，那么就很难实现“通过阅读来学习”。为了在阅读课上引导孩子们掌握基本的阅读方法，我们会借助丰富的电子绘本开展“阅读六步曲”教学，即一猜、二看、三问、四读、五想、六说。一猜：阅读前根据书名与封面，猜猜对这个主题的理解，阅读中对绘本的故事情节进行猜想和预测;二看：观察绘本，找出图画中的细节，帮助理解文本。找出生字，借助插图以及上下文推测理解;三问：针对绘本内容进行发散性地提问，根据画面细节提问，讨论并形成探究性问题;四读：包括快速默读和出声朗读，读图和读文同时进行，也包括读标题和插图的文字说明，读封底和折页里的文字;五想：在脑海中浮现画面，借助文字和对话帮助理解故事情节，阅读完后回忆故事发生的时间、地点、过程等。六说：与人分享自己的喜欢的部分，复述故事，模仿表演，改编绘本故事等。

小学低年级学生需要掌握的基本阅读能力主要包括猜读、想象、表达和独立思考能力。在指导电子绘本阅读的过程中，儿童依据已有的生活经验对绘本内容展开想象、推测、讨论，分享…在愉悦的氛围中不知不觉掌握了阅读技巧。绘本《爱笑的鲨鱼》首先从看封面开始，让孩子们对鲨鱼笑笑尽情推测想象，并引导设疑：发生了什么事情让鲨鱼笑笑不再喜欢笑了？紧接着继续引导思考，让他们带着疑问阅读：大家为什么害怕它的笑？为什么最后又开始爱笑了？孩子们大胆踊跃地表达自己的观点，合作模仿朗读，分角色扮演鲨鱼、天使鱼、刺鲀、海星、水母等众鱼类，最后在共演绘本故事中掀起高潮。在这个看、说、读、演的动态过程当中孩子们感受到了快乐，获得了知识，也提高了能力。

在这个信息化时代，数字化阅读终将成为当代儿童的生活方式，电子绘本在儿童启蒙阅读中必将扮演越来越重要的角色。电子绘本的应用不应仅仅局限于课堂上，我們要通过科学引导，让电子绘本更多地代替动画片与游戏而成为孩子们的阅读习惯，引导学生自发自觉地进行课外阅读，使阅读逐渐变成孩子们内心的需求和自觉行为。

参考文献：

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[4] 胡娜.小学低段绘本阅读教学的有效性研究[D].四川师范大学，2015.

本文系广东省教育科研“十三五”规划立项课题《网络环境下的小学生阅读素养培养策略研究》的阶段性研究成果（课题编号：2018YQJK201）。