张锐丽　王洪　陈琪

摘 要：通过对国家现代学徒制政策的解读，提出了当前国内高职院校机电一体化专业现代学徒制人才培养过程管理适应于生产性的一些措施以及实施过程中存在的普遍问题，以期对现代学徒制教育模式的发展提供理论参考。

关键词：机电一体化;现代学徒制;过程管理

现代学徒制是中华人民共和国教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。现代学徒制是由学校、企业共同办学，教师和师傅共同授课，强调工学结合的一种全新的技能型人才培养模式。在此过程中，强调培养“双主体”，“双导师”指导，学生学徒“双身份”参与，专业课程“双体系”开设，这必然要求考核体系是学校与企业都认可的“双标准”。

1 教师和师傅共同完成知识传授过程，实现“双主体”，“双导师”指导

摒除以前职业教育过程中学校完成整个培训过程的培养模式，以校企双主体为原则的方式进行培养。进一步明确校企双方的育人职责，育人分工，尝试教学分段，弹性学分、多方评价的双主体育人模式，探索人才培养成本分担、实训资源共建共享，学生培养紧贴一线，校企同育同培的双赢新机制，形成职业教育新常态下的现代学徒制长效机制[1]。通过良好的校企合作，共同完成课程体系适应生产性调整，人才培养模式的改革，实现学校教师和企业师傅共同的培养，知识互补的的新型培养模式。……