张彩霞

摘 要：数学学科具有较强的抽象性。在课堂教学中，小学生要想深入学习数学仅仅靠知识的传输具有一定的困难。而老师通过对数学问题创设具体的情境能够加深学生对单调、抽象的数学知识点的理解。在具体的情境中学生易产生对数学学习的兴趣，从而巩固数学基础。本文将以北师大版三年级数学教学为例，探讨小学数学中如何对具体问题进行情境创设。

关键词：小学数学;情境创设

情境的创设贯穿于一堂课的始终，其方法和途径也是多种多样的。创设情境虽不是目的，但没有情境的创设，就很难激活学生的思维。因此，教师必须精心创设问题情境，使之成为课堂教学的润滑油、催化剂。如何在小学数学课堂教学中适时、有效地创设问题情境，已成为广大数学教师研究的热点问题。下面结合自己多年的教学实践谈一些粗浅的体会。

一、小学数学课堂教学创设问题情境的现状

1.1 创设目的不明确

在教学中创设问题情境的出发点和依据应该是教学知识的需要。通俗而言就是情境与生活和教材的结合程度，从生活和教材出发为情境的创设提供合理的依据和思路。但是大部分教师常常忽略情境创设的生活化，而是搬用已有的情境，难以围绕学生的实际情况进行教学设计。这样的情境难以让学生感同身受，也就遮盖了最初进行情境创设的目的，没有明确的操作目标，与学生的具体情况产生分离，最终难以实现教学目标。……