闫亚飞

摘 要：幼儿期是语言发展的关键期，幼儿教师作为幼儿在园学习和模仿的对象，其自身的语言教育能力对幼儿语言的发展具有举足轻重的作用。为全面提升幼儿教师的语言教育能力，促进幼儿语言的发展，以幼儿教师为研究对象，通过观察与访谈，看重了解幼儿教师语言的表现形式，并从口头语言、肢体语言和书面语言三个方面，提出让幼儿教师转变自身观念、规范自身言行、明确教育要求等建议。

关键词：幼儿园;语言;教育

语言是人们交流思想的媒介，是人类最重要的交际工具。（（3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：“幼儿期是幼儿语言学习与发展的关键期，幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。”可见，应当有意识地对幼儿进行适当的语言训练，以促进幼儿语言的发展和完善。而幼儿教师在幼儿语言教育的过程中扮演着示范者、引导者的角色，教师的言行举止是幼儿观察和模仿的对象，对幼儿语言的发展起着潜移默化的影响。

一、语言的表现形式

语言有广义、狭义之分。狭义的语言是指“以语音或符号形象为载体、以词为基本单位、以语法为构造规则而形成的一种符号系统”;广义的语言包括口头语言、书面语言和体态语言等。大部分学者把幼儿语言视为口头语言，侧重培养幼儿的口语表达能力。语言的学习应该是全面的，幼儿语言教育的内容也应该是广义的。幼儿教师应该承担起语言教育的使命，不断提高自己的语言教育能力，对幼儿展开全面的语言教育。……