夏晓静

摘 要：phonics教学，即自然拼读法。本文将从phonics教学的相关概念出发，合理运用这一教学方法并选编教材，结合传统语音教学，进而对其在初一语音教学中的有效应用做一定的分析和总结，从而激发学生学习兴趣，攻克语音教学这一难题。

关键词：phonics;初一;语音教学

《英语新课程标准（2011）版》五级目标要求学生“了解语音在语言学习中的意义”“在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅”“根据读音规则和音标拼读单词”。而能够掌握48个音标的正确读音是达到以上目标的重要基础;因而必须在初一时进行切实有效地语音教学。在笔者看来，Phonics正是化解初一语音教学难题的好方法。

一、Phonics教学概念

Phonics，即自然拼读法。在我国，学生主要学习的是国际音标法，传统的语音教学和学习方式不仅枯燥无趣而且效率低下，但Phonics教学立足于学生特性，因而它极其有利于低学龄段孩子的语音学习。它的核心是建立字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系。一旦学生掌握Phonics规则，他们不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。从而让学生在有效提高单词认知能力的基礎上促进其自由阅读能力的提高，使学生真正成为学习的主体。

二、立足学生，选编教材

1、分析学生特点，有的放矢

初一的孩子，刚从小学进入中学，即留恋小学时光，又向往美好的初中生活，身上即具幼稚性又初步具有成熟性。同时，在现行PEP小学教材体系中的Lets say，Read and write和Pronunciation三个模块中有大量的Chant内容，学生对这种有规律的拼读已有接触，因而可以实现和Phonics教学无缝对接。

农村初一的孩子，一方面缺乏系统的英语语音训练，另一方面对新事物充满好奇心;因而将Phonics引入英语课堂并渗透于每天的教学中，实现语音教学、学习系统化和高效化。

2、精心选编教材，高质高效

结合学生特点，笔者挑选了由贵州人民出版社出版的《蒲公英·英语拼读王》这套书为基础教材。本套书共有12册，其中课本6册，课后练习6册，配套光盘15张。本书设计初衷是为零起点学龄前段3-7岁的孩子编写的，因而部分教学设计过于简单和幼稚，且无音标标注，笔者在使用时结合学生实际大胆删除，取其精华，取其糟粕。

三、落实行动，系统教学

1、确定Phonics教学内容。

汉语拼音是我国学生熟悉的拼读汉字之法，拼音是由声母和韵母组成的，简单易行并行之有效。Phonics与汉语拼音有异曲同工之处，即通过辅音和元音的拼读而得到单词的发音。因而在教学时，笔者将两者联系起来，先进行辅音教学再进行元音教学，最后进行整体单词拼读教学。在教学过程中，其一笔者坚持语言教学循序渐进原则，由易到难，符合学生认知发展特性;其二将音标教学和Phonics结合在一起，即避免了单一音标教学的无趣性，又能将语音知识渗透其中，尽力突破传统Phonics教学音标认知率低的局限。

2、落实Phonics教学时间，强化“十分钟”效应。

根据现有初一学生的接受能力和已有的语音知识，笔者在初一第一个学期开学初第一个月按照计划的教学内容集中教学phonics和相应的音标内容，并在此后每天早读课中固定安排10分钟，借助DVD形象展示phonics发音规则，并不断渗透语音知识，从而达到复习和巩固的目的。这样安排，一方面可以避免和New Standard教学体系中的语音教学内容相冲突;另一方面又可以尽快让学生使用Phonics规则拼读、学习新单词，并将之与音标相转换，摆脱记忆单词单靠死记硬背的窘境，利于学生口语能力和阅读能力的提高。

3、渗透Phonics教学，巩固操练。

传统音标教学有”填鸭式”教学嫌疑，这样很容易造成学生学而无用，老师教而无效。为了让学生真正掌握音标，巩固已学知识并正确用之，笔者在Phonics发音规则基础上除字母音形对应朗读训练外，还依托各类比赛——“拼读王“、”音林大会”和“口语至尊王”，实现见词读音训练、听音写词训练和音标辨析训练目标。

四、课后反思，尚有不足

尽管Phonics教学能很好的促进初一语音教学，但仍有以下不足。

1、“一难“——规则较多难以掌握到位

到目前为止，我们已知的phonics拼读规则达200多条，因而想要达到完全掌握这些规则需经过2-3年时间的系统学习;因而对学生而言负担仍然很重。

2、”二易“——易遗忘易混淆

由于发音规则太多，因而学生很容易遗忘已学的发音规则，甚至由于混淆发音而读错单词。众所周知，现有的phonics发音规则覆盖了约80%的单词，那么仍有相当一部分单词为不规则发音，还有不少单词拼写规则一样但发音规则却不一样，如：dose-nose，said-faid和question-nation。

总而言之，立足学生基础，善用已有教学资源，运用phonics辅助语音教学是笔者的初衷。尽管目前的传统语音教学和phonics之间的仍需要不断的磨合促进，也存在不足之处，但借助phonics，设计符合学生认知水平的教材内容，在激发学生学习兴趣的基础上能较好地提高教学和学习效率，从而攻克语音教学这一难题，让语音教学课堂生动有趣起来。

参考文献

[1] 教育部. 《义务教育英语课程标准》北京师范大学出版社，2011

[2] 刘辅烂、王晔. 直接拼音教学法在英语教学中的运用. 《安顺学院报》第10卷第1期，2008.3