彭懿

摘 要：音乐可以更好地促进学生的身心发展。教师要充分利用好音乐教学中的生命教育元素，帮助学生更好地认识生命、珍惜生命，从而让他们认识到生命对自己和对他人的重要意义。因此，探究小学音乐课堂中的生命教育是非常有必要的，促进生命教育与音乐教学的渗透融合也是值得深入探讨的。

关键词：小学音乐课堂;生命教育;渗透策略

引 言

著名学者周国平曾在《生命教育》中说到：“从孩子开始就要培育生命尊严的意识，使他们懂得善待自己的生命，由此推己及人，善待一切生命。”可是，近几年大量的轻视他人生命和轻生的事例见诸报端。生命教育是人们痛定思痛之后对学校教育发出的呼唤。小学音乐学科负有培养学生的审美能力和陶冶情操的任务。故此，在小学音乐教学中落实渗透生命教育是一项值得探索与研究的课题。

1挖掘教材，渗透生命教育

在音乐教学中对学生进行生命教育，需要找到渗透点和融合点，而，挖掘教材中的生命教育元素是一个重要途径。在小学音乐教材中有很多与生命教育相关的内容，这些内容里都以优美的语言、动听的歌曲反映了自然美、生活美和人情美。有些歌曲能够直接体现生命教育的内容，如歌曲《大鹿》、《一对好朋友》是要小朋友们懂得学会互相关心、互帮互助、团结友爱;《小乌鸦爱妈妈》通过学习歌曲，感受小乌鸦对妈妈的一片孝心，让学生知道应该感激和报答长辈的关爱，从而学会尊敬老人，敬畏生命;《龟兔赛跑》让学生知道嘲笑他人，骄傲自大都是不好的品德，谦虚、友爱以及顽强的自信心和坚忍不拔的毅力对成功的重要性;《劳动最光荣》则让小朋友明白劳动者是最美的，人的生命能创造价值等道理。对于这样的歌曲，我们可以通过很多的方法渗透生命教育。如欣赏曲《龟兔赛跑》，这首歌曲本身就是参照符合中低年级学生最感兴趣故事创编的，有情节也有鲜明的形象。在教学中，教师可以先让学生讲故事，然后以此曲为背景音乐，让学生表演故事，通过学生的切身感受来明白其中蕴含的道理，从而使我们的学生在音乐学习过程中，获得知识的同时，获得相对应的生命教育，从而健康成长。

2在音乐课堂中引入生活情境

新时代背景下的小学音乐课堂，教师可以通过创设生活情境，让学生融入到音乐情境中，能帮助学生更好地理解教学内容。当学生身临其境时，他们的体验会更加丰富;与此同时，还可以增进师生之间的互动。这样一来，会使整个音乐课堂的氛围更加活跃，这种氛围更适合学生的学习，还会让学生进一步认识生命教育的意义。小学音乐教师还应该挖掘出音乐课堂中生命教育自身所具有的深刻内涵以及优势特点，提升自身的综合素养以及专业技能水平。将生活情境与音乐课堂进行全面性、系统性、有效性的渗透和融合，让学生能够全身心地投入到音乐学习中，使师生间的交流及沟通呈现高效化，对学生以后的学习非常有帮助。学生在参与活动的过程中，会表现得更加积极，学习情绪会更加高涨。如教师在教学生演唱《小树快长高》这首歌曲时，可以先通过播放音乐视频的形式让学生对歌曲产生兴趣，帮助学生更好地理解这首歌曲的内涵。然后，教师再以这首歌曲的内容创设一个春天的情境，并为学生分配不同的角色，让他们扮演小草、小花、风婆婆，充分彰显了通过这种身临其境的情境体验，可以让学生的音乐情感更加丰富，让学生感受到万物的成长，拉近学生与自然的距离，激发学生的兴趣，让他们领悟生命教育的理念。

3提炼生活素材，渗透生命教育

生活中处处有音乐，音乐渗透在生活的每个角落。在音乐教学中，教师要善于依据教学内容，去捕捉“生活现象”，从大自然和学生熟悉的社会生活中精选“生活素材”，增强学生对自然、资源、环境的关注和保护意识，加深对生命意义的认同。在学习《春天在哪里》这首经典歌曲时，我通过多媒体呈现了春天大自然生机勃勃的美景，让学生说说春天有什么植物发芽了，生长了，有什么动物开始活动了，然后让学生边听歌曲，边感受春天里生命的活力，使他们在不知不觉中获得音乐情感体验、并进一步感受了自然界生命的奇妙之处;体会着自然界小生命的成长，激发起情感共鸣，使学生懂得自然界中的植物、动物也有生命，我们要爱护它们，更加热爱生活与大自然。音乐成了他们生命中的一个部分，这也就渗透了现代生命教育的理念。在学习《阳光牵着我的手》一课时，我把反映学生校园生活的照片同《阳光牵着我的手》音乐合成在一起让学生欣赏，当把音乐和照片整合在一起时，同学们会感到格外亲切。因为这首歌曲本身就是一首反映校园生活的歌曲，我想通过用学生最熟悉的校园生活和活动照片，把学生带到他们所熟悉的环境，同时，又和校园生活密切联系在一起，使他们更加触景生情，引起情感上的共鸣。在欣赏后，我又向学生提问“如何做一个快乐的阳光少年？”，学生做出了精彩的回答。教学效果也说明了此环节进一步激发了学生心中对美好生活的向往，同时也感受到课堂中生命的涌动和快乐的成长。

4融入舞蹈，让学生感受生命之美

舞蹈与音乐是一对不可分割的伴侣，在音乐课中融入舞蹈，让学生体会快乐的音乐，快乐的生活，快乐的生命。在学习《青春舞曲》时，我先跳了一段新疆舞来激发学生的学习兴趣，然后，让学生边学唱，边跳舞，在欢快的节奏中，学生活力四射，激情澎湃，尽情享受着音乐带来的快乐。虽然小学生年龄较小，他们还讲不出什么深刻的感受，但从他们的歌声和舞蹈中，我能感受到，他们体会到了生命的美好，他们会更加热爱生活，这样，在潜移默化中，让学生懂得了要珍爱生命，尊重生命。

结 语

综上所述，在新时代背景下的小学音乐课堂里，教师不仅要教会学生歌曲的演唱技巧，还要引导学生领会歌曲中生命教育的意义。因此，文章提出了教师要充分挖掘运用音乐教材中的隐性元素、显性元素和时代元素，并在小学音乐课堂教学中注入生命元素，紧密联系生活滲透生命教育等几个方面的生命教育渗透的有效途径，从而将生命教育的价值真正发挥出来，并起到润物无声之效，让学生真正认识生命、尊重生命，形成正确的“三观”，为他们的成长奠基。

参考文献

[1] 仇玥.浅谈小学音乐课堂的生命化教育[J].儿童音乐，2017（11）：44.

[2] 奥登高娃.生命教育在小学音乐课堂中的意义探析[J].新课程（小学），2015（8）：53.