曾群

摘 要：幼儿园相对于小学来说是一个相对较弱的阶段，所以，在幼儿园的语言教育中，教师就要采取更加有效的方法来激励他们学习的积极性，让他们从中感受到学习的乐趣，而教师最关键的问题就是能否具有这种自身提问的有效性，但在最近的市场调研中发现，许多幼儿园大班的教师在这种语言教学中的效果并不是很明显，显然这些都是不利于幼儿在语言活动中的学习的。所以，为了有效的扭转这一局面，本文将针对“谈幼儿园大班语言活动中教师提问”这一论题进行浅谈。

关键词：幼儿园;语言活动;教师提问

引言：

目前可以看到的是幼儿园大班的学生在思想上相对成熟，但是在实际语言的展现中，教师在提问上不但要有设计性，在引导、启发的同时还需要了解学生是否存在某些语言障碍。比如，学生天生不愿与人沟通，在语言的学习上也不主动不积极，那么教师就要分析幼儿的自身情况来进行引导和提问。这样不断切换方式的提问来进行改善，从而将大的问题缩小化，最大程度的改善语言活动课堂上教学的效果，并且更加促进幼儿在生活中健康快乐的成长。

一、语言活动在幼儿园大班教师提问的现状

（一）教师的提问仅限于个别学生

现在来看幼儿园大班在语言活动教学中教师的提问并不乐观，最主要就是体现在提问题时只针对个别的幼儿来进行提问，这就会导致活动开展的效率达不到预期效果，大大降低了整个幼儿园的活动开展水平，那么这种情况具体指的是哪些方面？……