陈慧玲　刘玉容

【案例背景】

品格教育的实施旨在培养学生的良好品行，围绕24级品格成长阶梯培养优秀品质学生，体现国家“立德树人”的教育要务。经过两年来的实践证明，品格教育在学校德育工作开展过程中起到了推动作用，也赋予了学校开展活动的指导性意义。以笔者所在的一年级为例，在短短入学三个月以来，一年级学生能够完成整齐快速列队、有序课前准备、有序整理桌椅和书包等幼小衔接的常规内容，体现了“品格教育”与低年段“幼小衔接”和“常规养成”的无缝对接，我们想通过一年级的班会课、思品课、实践活动、班级环境文化和班规制度去播撒“有序”品格的种子，意图在附小这片土地上培植起美丽的品格“有序之花”。

【案例描述】

在今年我刚接手的一年级一个班级里边，每次学生午休完毕后，我进班都会看到教室后面有乱放的书包、随处乱丢的纸屑垃圾还有凌乱的桌椅，这样无序的课前让我觉得十分头疼。看到品格教材后我灵机一动，针对有序品格戏剧中《凌乱的房间》剧本进行了小小改编，成了《凌乱的教室》。既然这个年龄阶段的孩子喜欢表演，也喜欢看表演，那么就让他们演，在演中去学习和感悟，把语文课堂最后十分钟变成品格戏剧大展演。

课前我先找来了几名表演欲强而且又善于表达的孩子分别扮演花栗鼠爸爸、妈妈、哥哥和妹妹，将原本剧本里花栗鼠哥哥和妹妹的房间改为他们的教室，把道具布娃娃改为桌椅、飞机模型改为书包，还多加了纸屑、牛奶瓶等一些垃圾道具。……