张艳

摘要：物理是高中阶段的一门核心学科。物理学习包括理论学习、实验实践两个重要组成部分。高中物理教学的优化需要从多个方面入手，本文从高中物理课堂教学优化策略的分析入手，探索如何引导学生实现学以致用，理论与实验同步开展，提升学生的学习兴趣，并促进学生不断学习创新，提升物理学习的效果。

关键词：高中物理;优化;教学策略

在物理学习的过程中，教师需要有效设计，提升学生的学习兴趣。同时在新课程理念指导之下，高中物理教学开展的过程中，教师要善于运用多种教学策略为学生创造生动、灵活、创新、开放的学习环境，让学生能够积极参与课堂学习过程中并获得丰富物理知识。

一、基于平等理念，改变师生关系

随着新课程改革的发展，高中物理教师要改变传统的教学理念，在平等的师生关系之下，积极扩大与学生的学习交流，教会学生及时反馈，缩小物理困难学生和优秀生及教师之间的距离，提高高中物理课堂教学互动性。在传统的课堂教学中，教师是课堂主导，学生被动聆听教师教授的问题，不利于师生交流。因此，为了打造高效物理课堂，老师应该给学生提供一个轻松的氛围，通过物理逻辑思维指引学生掌握知识，学会学习。教师要善于引导学生，启发学生，让学生突破传统的刻板印象，从容学习物理的教学内容，提高学生学习效率。因此，在高中物理教学中，通过改变传统的教学理念，打造平等的师生关系，我们可以给学生以主体地位，充分发挥学生的学习创造性，使学生能积极参与知识学习，全面发掘知识创新，从而提升高中物理课堂效率。

二、在教学情境的设问，引导学生思考探究

逐步提高高中物理教学中的理论知识内容的难度，教师应注重在教学中创建情境，结合情境来设计问题，引导学生独立思考、调查和分析，使学生掌握物理教学的知识。例如：当教师讲授“电流”的知识时，这本身是一个比较抽象的问题，根据教科书的情境，教师可以设计问题：“夏季的天空雷雨交加，我們在天空中能看到闪电。它会在瞬间产生强烈的电流，同时伴随有很大的声音，但是闪电稍纵即逝。同样的，我们的教室里面有很多盏灯，它们却可以持续恒定的为我们提供光亮。这两者有什么关联吗？”教师通过有趣的问题，引导学生进入学习的过程，并通过有效的对比、分析，使学生学会思考他们所学到的知识。为了调动学生的学习积极性，老师的问题提出可以贯彻高中物理学习全过程。通过创设问题，思考探究式使教学逐步推进。根据教师指导学生的情况，课程内容层次展开，能有效地激发学生的学习热情，让学生认真学习研究问题，显著提高物理课程教学效率。

三、凭借多媒体，开展物理直观教学

在高中物理教学中，因为理论知识枯燥和困难，学生很难理解在学习过程中抽象的知识内容，使学生渐渐失去兴趣。在这种情况下，多媒体技术的结合，使学生能直观地掌握物理知识，课堂教学过程更有趣。例如：当教师的教学“万有引力定律”这部分知识时，很多定律学生很难理解，尤其是牵扯天体运行的方式和原因等部分的内容时，学生们更是难以想象和理解。如采用新一代多媒体技术教学，就可以让学生能够动态地了解引力的内容，使抽象的理论知识转化为运动图像，以提高学生对物理知识的理解。因此，在高中物理教学中，通过开展多媒体技术教学，使学生能更好地理解深奥的知识，方便学生直观地掌握物理知识，促进学生逻辑思维的发展，构建高效的物理教学环境。

四、生活实践与物理结合，以促进学生的理解

高中学生学习物理知识不能只局限于课堂上，物理涉及的很多内容与学生的生活事件密切相关，在教学的过程中，为了更好地促进学生对知识的理解，教师可以恰当引入生活实践部分的内容，以提升物理课堂教学的实效性。例如，在教学“重力势能”部分时，教师就可以引入学生非常熟悉的很多生活场景，如升降机、石头的落地、动滑轮等相关的知识点。让学生们结合初中阶段已经学习的知识以及自身的生活经验，对新知识进行有效的思考。从多个角度理解物体本身的质量与重力势能之间的对应关系。同时教师还可以设计一些问题，如何能够使重力势能做功，如何省力等，让学生们深度思考物体做功与本身重力势能之间的相互关系。

五、开展实验教学，提升学生动手能力

物理是一门理论与实践联系非常紧密的学科，实验是物理探究的一项重要手段。在高中物理知识学习的过程中，教师必须重视对学生实验能力的培养。因此，教师在组织授课时，要同步开展实验内容的教学。除了课本上所涉及的一些实验之外，教师还可以组织学生自主进行创新性实验。同时，教师还可以为学生设计一些开放性实验，让学生们自主进行学习和探究，以此提升学生的综合能力。

总之，在高中物理教学的过程中，教师不仅要能够紧扣大纲完成课内知识的教学，同时要不断优化教学策略，通过有效的问题设计，良好的师生互动，开放性的学习探究，多媒体技术的有效辅助等。为学生打造内容丰富的视听盛宴，让学生可以充分掌握物理知识，同时提升物理课堂教学的实效性。

参考文献：

[1] 杜国银. 新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略研究[J]. 基础教育论坛：综合版， 2019， 000（014）：64-65.

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