陈水英

摘要：义务教育小学英语新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。笔者在教育教学实践过程中，发现在现行英语教学过程中，学生对单一的英语课堂模式已经感到枯燥乏味，学习英语兴趣不大，课堂英语教学有效度不大，气氛不活跃。为了改善英语课堂教学效果，提高学生学习积极性，激励学生学习英语的自信心，笔者尝试利用印章积分激励机制活跃课堂气氛，提高英语教学的有效性。

关键字：印章积分  激励  小学英语  有效度

正文：

义务教育英语新课程标准指出：建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。笔者从四年级第二学期开始推行印章积分激励机制，规范课堂行为，调动学生学习英语积极性，活跃课堂气氛，激励学生学习英语，力求提高英语课堂的有效度。

一、 印章积分激励机制的背景介绍

笔者于本学年任教四年级英语教学。由于本校已经形成非常成熟的英语教学模式，学生也非常清楚老师的上课模式，导致英语课堂少了新鲜感和兴趣，课堂气氛不活跃，为了提高学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，提高英语课堂的有效度，笔者尝试在四年级两个班开始推行印章积分激励机制。

二、 印章积分激励机制原则

（一）坚持性原则

实施印章积分激励机制必须预设坚持的原则，学生的积分盖章是每天根据学生课堂表现，作业表现而设计的，具有持续的激励作用。如果不能坚持地运用下去，容易造成学生对积分机制的不重视，打击学生学习积极性，不能起到较好的激励作用，最后导致教师在学生中的威信说服力不足，难以达到提高英语教学的有效度。

（二）公平性原则

印章积分激励机制针对的是四年级两个班的学生，教师运用时一定要先把规则清晰告诉学生，不可随意。在课堂上运用时，应体现公平性，给与每个小组平等的机会，否则容易造成积分不公平，打击学生的积极性，减弱激励的效果。

（三）如何实施

1.制定印章积分规则

印章积分分为两大部分获取。第一大部分是小组课堂表现竞赛积分：将班级分成三大小组，按照每个小组的课堂表现，包括课前准备，坐姿，纪律，专心程度、课堂回答问题、课堂朗读等情况进行小组竞赛，每节课后进行统计分数，在小组比赛中胜出的小组，全体小组成员获得盖章一个。第二大部分是课后作业的印章积分：例如在听写，家听作业，小测中取得佳绩的孩子每项都可以获得盖章一个。两大部分的积分盖章达到10个，即可到老师处领取小奖品。已领取的奖品盖章会马上删除，再重新开始计算。

三、 激励反馈

自从在班上宣布实行印章积分激励机制，学生的学习热情瞬间被点燃，仿佛唤醒了心中的学习热情之火，学习英语热情异常高涨，与之前分散的英语课堂形成鲜明的对比，激励的效果非常好，体现以下三方面。

第一、班级英语课堂纪律明显转好，从部分孩子专注课堂到学生百分百专注课堂，开小差的学生基本上没有，整节课全班的学习英语专注力得到明显提高。如1班的梁同学，平时上英语课他总是不认真听讲，在自己的座位上乱写乱画，即使老师软硬兼施也无法转变。自从开始实施印章积分激励制度开始，他在课堂上不再乱写乱画，反而坐姿端正地听完整节课，积极回答英语问题，单元测验的成绩更是节节高，后来他的成绩居于优秀水平。

第二、在单元测试和期末考试中，实施了印章激励机制后，班级总体成绩呈现上升趋势。尤其在期末复习阶段，为了促进学生学习的积极性，测验中有进步的孩子都可以获得印章积分，学生在区统考期末考试中，5个总体目标达到了4个总体目标，远超预期目标达成率。

四、 印章积分的实践不足与改善

虽然印章积分激励机制大大刺激了学生的英语学习热情，但是在实施过程中，仍然存在以下的不足。

第一、在实施印章积分激励机制过程中，由于一天的课堂小组盖章和当天的家听作业、听写作业盖章汇总在一起，每班只有一个盖章管理员利用有限的课余时间盖章，所以导致盖章不够及时，今天的盖章导致明天，甚至后天才可以补上。所以在以后的实践过程中，每班可以设置两名盖章管理员，一名负责课堂小组比赛盖章，一名负责作业的过关盖章，加快盖章效率，当天的盖章当天完成，提升这一激励的机制的激励作用。

第二、在实践过程中，在本学期的后期期末复习阶段，也将复习期間的测验目标纳入印章积分激励机制当中，能够在测验中达到自己的目标分可以得到2个，超过目标分的可以得到3个盖章。实施这一规定后，班级学生在考试过程中更加认真，更加努力做好每一张试卷，所以在期末考试中能够达到目标。但是这一规定只是在期末复习时运用，如果能够在平时单元测验中，也能运用的话，相信学生从单元测验中也能得到激励的话，坚持一个学期的话，学生的英语水平相信能够得到质的飞跃。

本学期运用印章积分机制有一定的成果，在今后也将继续运用这一激励机制调动学生学习英语的积极性。同时，在继续运用印章积分激励机制的实践中，力争优化规则，让这一激励机制始终贯穿英语教学，最大程度地发挥这一激励机制的效果，使学生在英语学习过程中更加热爱自己，悦纳自己，超越自己，在英语学习中提升自信，更好地成长。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]新课程小学英语教学论文撰写与列举 [M].宁波：宁波出版社 马剑波