牛淑珍

摘 要：趣味化的教学活动作为一种新的教学方式已经受到了教育工作者的广泛关注，而且有一部分教育工作者已经尝试着将其应用到实际教学活动之中，并取得了一定的成就。于是，笔者在本文中着重对趣味教学在提高小学语文教学效果的价值进行了比较详细的探讨，希望能够帮助小学语文教师认识到趣味教学的重要性，并尝试着将趣味教学策略应用到小学语文教学活动之中。

关键词：趣味教学;小学语文教学效果;价值探讨

近几年来出现的趣味教学模式引起了教育工作者的广泛关注，但是，新的教学方法也并不意味它就一定优与传统的教学方法。教师需要对其在开展教学活动中的意义进行探讨，挖掘其落实价值之后，才能判断是否应该将其引入到小学语文教学中来。于是，为了让小学语文教师更好地认识到趣味教学的意义，笔者在下文对趣味教学的落实价值进行了非常详细的阐述。

一、活跃课堂氛围，激发学习动力

趣味教学模式是一种根据学生个人的兴趣爱好，借助讲故事、演话剧、玩游戏等方式来开展教学活动[1]。而又因为开展这些他们喜欢的形式开展学习活动，教师又能够有效满足学生的心理需要，激发学生的学习热情，让学生积极参与到学习活动中来。而当每一位学生的学习兴趣都得到有效激发，课堂的学习氛围也就会更加活跃，并进一步促使学生之间、师生之间的互动和交流得到增加。

比如说，笔者在带领学生学习《父亲、树林和鸟》这篇文章的時候，就发现有部分学生在自由阅读的时候尝试着通过分角色的方式进行阅读。于是笔者就让学生以小组为单位，分角色进行再一次的阅读活动，并引导学生进一步理解最后儿子说“我真高兴，父亲不是猎人”的原因，让学生分析这句话中蕴含的儿子的感情。而通过这种方式，学生就能够更加积极地投入到第二遍的阅读中去，否则的话，学生就可能出现不愿意阅读第二遍，或者应付地阅读第二遍的状况。除此之外，通过这种方式，学生与学生之间的互动交流也就会更加频繁，学生的学习动力也就会得到有效提升。

而除此之外，趣味教学又要求教师考虑到自己所教学生的学习基础以及个性特征来实施具有趣味性的、个性化的教学活动。这样一来，学生就能够在合适自己的活动中体会到乐趣，而在他们体会到乐趣之后，他们也就会更加积极地投入到学习活动之中。当他们投入到一定的精力之后，他们获得回报的可能性就会越高。回报越高又会进一步提升他们的自信心，激发他们的学习动力。

二、加深学习印象，提升学习成效

许多记忆法都与乐趣有着密切的练习，比如说，人们在使用联想记忆法的时候，就是找到一个有意思的东西作为中介，使人们与自己要记忆的东西建立相对稳固的联系[2]。所以，兴趣有助于加深学生的学习印象，提高学生的学习成效。因此，教师将趣味教学模式引入到小学语文教学中的话，就能够帮助学生更好地记忆需要掌握的内容，提升学生的学习成效。

比如说，教师在引导学生认识“澡”、“操”、“燥”、“躁”、“噪”等字的时候，就可以给学生提供一个类似“用谁来洗澡，伸手来做操，噪音惹人恼，有火能干燥，脾气暴躁直跺脚”的顺口溜，让学生通过记忆顺口溜的方式分辨这几个容易混的字，让学生更好地进行记忆，提升学生的学习成效。再比如说，教师可以让学生背诵《悯农》的时候，就可以让学生通过演话剧的形式，让学生表演出农民在田地的耕作的情景，让学生在表演的过程中在脑海中形成一个画面，进而帮助学生更好地记忆这一首诗。

三、引入课前导入环节，吸引学生的注意力

教师在尝试着将趣味教学模式引入到课前导入过程中的时候，就能够有效提升课前导入的趣味性，而课前导入趣味性的提高又能够有效吸引学生的注意力，让学生的注意力从相对散乱的状态集中到学习活动的开展中。

比如说，教师在讲解《猴王出世》这篇文章的时候，就可以为学生播放《西游记》中猴王出世的片段，让学生通过观看视频的方式对猴王出世这一部分的内容有比较简单的了解的同时，让学生的注意力集中在视频上，让学生在课间已经分散的注意力重新集中到上课上来。总之，讲趣味教学模式引入到课前导入环节中来，就能够起到吸引学生的注意力，让学生调整自己的状态等作用。再比如说，教师在讲解《将相和》这一篇文章的时候，我就通过提出问题方式让学生假想自己处于蔺相如的位置时，自己的做法。让学生反思自己如果在生活中遇到另一位同学对自己有一定的敌意，而自己又没有做错什么的时候，自己的反应以及自己的做法。通过让学生进行思考的方式，使学生的注意力集中在课堂学习上，进而让学生在后期学习的时候，下意识地对比自己与蔺相如的做法哪一个更好，这样一来学生也就能够更好地认识到蔺相如品德高尚之处，帮助学生更好地理解教学内容。

四、提升课堂教学形式的趣味性

传统的教学模式主要集中在教师讲、学生听上，也就是说教学形式是非常单一的，但是如果教师在尝试着将趣味教学模式引入到课堂教学形式中的后，就能够有效丰富课堂教学的形式，让学生通过开展多样化的活动进行学习，在避免学生产生厌烦心理的同时，对学生多方面的能力进行锻炼，促进学生的全面发展[3]。

比如说，教师在讲解《狐假虎威》这一课的时候，就可以摒弃过去先让学生阅读文章，划出生字词，再学习生字词，梳理故事情节，最后点明文章表达的道理的模范套式。让学生通过改编原文，以舞台剧的形式演出的方式，学习这一课。而通过落实舞台剧，不仅能够让学生对文章进行认真的分析，使学生理清文章的脉络，提升学生的想象能力和创新能力，还能够有效提升学生的表演能力，锻炼学生的胆量，让学生敢于在他人面前展示自己。再比如说，许多诗歌都有其对应的音乐，而这些音乐相较于比较平面的诗词更便于学生理解诗词中的情感。也就是说这些音乐不仅能够帮助学生记忆诗词，还能够帮助学生理解诗歌中蕴含的情感和中心思想。所以，教师在带领学生学习诗歌的时候，就可以找对应的音乐，让学生通过演唱诗歌的方式开展学习活动。比如说，教师在带领学生学习《静夜思》的时候，就可以通过让学生学习《静夜思》这一首歌曲，让学生在演唱歌曲的同时对这首诗进行记忆，让学生通过演唱歌曲的形式对这首诗中蕴含的情感进行分析和表达。这样一来，教师不仅能够帮助学生记忆诗句，还能够提升学生的演唱水平，让学生学习一首新的音乐，发展学生的多方面才能。总之，通过将趣味教学模式引入到小学语文教学，课堂教学形式就会显得更为多样化，学生也就能够更好地锻炼自己多方面的能力，促进自己的全面发展。

结束语：

综上所述，提升小学语文教学的成效，让学生积极参与到小学语文学习活动之中是小学语文教师的重中之重。笔者通过开展一定的实践活动认识到趣味教学模式不仅能够让学生体会到学习的乐趣，让学生爱上课堂学习，提升学生的学习积极性，还能够有效加深学生对所学知识的印象，减轻学生的学习压力，是一种非常有效的教学方法，将其引入到小学语文教学活动中有着极为突出的价值。

参考文献

[1] 陆秀梅. 趣味教古文[N]. 语言文字报，2019-12-04（008）.

[2] 周雯. 趣味教学法在小学语文教学中的运用[D].五邑大学，2017.

[3] 施培.增强趣味性，提升教学效果——谈小学英语课堂中的趣味教学[J].江西教育，2015（18）：81.