赖广勇

摘 要：小学数学的教学是简单的也是复杂的，简单的是题型简单，运算简单，复杂的是学生的个性化发展和个体差异导致的教学工作的多样性，而概念类教学则是小学数学中较为难理解的部分，为了更好地实现学生对于基本概念的理解与应用，本文以小学数学教学为基础，探索概念教学的有效策略。

关键词：概念;个体差异;思维;认知与理解

一、数学概念的教学现状及原因分析

学生、教师、教学内容、教学方法是教学过程中不可或缺的组成部分，在小学数学的概念教学中，教学效果不理想，其原因也要从这四个组成部分中去找。其中，就学生方面来看，对于数学概念学习积极性差，稳定性弱，缺乏兴趣，难以形成有效记忆，在理解和应用的过程中很难实现教学目标，经过分析我们可以发现，小学生正处于思维和认知发展的启蒙阶段，即便是高年级的小学生，对于概念性问题的认知和理解仍旧很难达到较高的水平，对于抽象类内容的学习和理解通常会感到比较吃力。再加上小学生的身心发展规律决定了其思维方式和学习动力，由于难以实现持续性有效思考，难免在学习概念类内容时会出现开小差或缺乏兴趣的情况出现。

教师方面，教师素质的差异性对教学效果的影响是很大的，其中教师的教学能力，知识储备，应变能力，个人魅力等多个方面的素质都会对教学产生极大的影响，本文主要探究的是教师的教……