陈文婷

摘 要：项目式学习简称PBL，即学生通过一段时间内对真实的、复杂的问题进行探究，并从中获得知识和技能。本文以《大美武汉之桥》课程为例，简单介绍依托项目式学习课程进行了以人文、科学、生活为逻辑支持的课程研发过程。

关键词：项目式学习;课程开发;人文、科学、生活

2020年初，新年的爆竹声还未响起，一场没有硝烟的疫情战役在武汉突然打响，战“疫”的日子里，作为教师的我们能做的就是分享知识换取能量。

停课不停学，学校领导更是给予了我们“诗和远方”的更高要求：教不等于学，要鼓励孩子动手创造;要让有趣的学习向有效的学习，体验学习向意义学习进发。

如何让我们的“主播”工作发挥育人的功能，实现对学生学习方式改变的促进。我们科学教师团队在实践中尝试基于现有的综合实践、科学等学科进行整合性开发，依托项目式学习课程进行了以人文、科学、生活为逻辑支持的《大美武汉--桥》课程研发。

项目式学习即Project-based learning，简称PBL，即学生通过一段时间内对真实的、复杂的问题进行探究，并从中获得知识和技能。

武汉山水相依的地形特点，大大小小的桥梁应运而生。从古桥到现代桥，一座座桥跨越江河湖泊，不断刷新“城市之最”。武汉美在湖多桥多，桥在湖中绕，人在湖中游。因此我们选择“桥”这一具有人文价值的现象作为学习内容，贴近学生的真实生活。

在《大美武汉--桥》项目学习中，我们把学习目标按照人文、科学和生活三个板块进行分解，再分别明确定位。……