廖燕凤

摘 要：绘本作为智障儿童心理健康教育教学的载体，一方面符合智障儿童的认知特征，另一方面提高了智障儿童对心理健康教育课程的学习兴趣。在教学中，教师可创设情境，绘声绘色;关注细节，帮助智障儿童学会读图;联系生活，感悟提升;运用多种教学方法，使课堂生动活泼;课后拓展，巩固和改善，培养智障儿童的良好心理素质，促进认知同化，形成积极乐观的生活态度。

关键词：智障儿童;心理健康教育;绘本教学策略

绘本故事书兼具图片和文字的特点，直观形象，趣味性足。根据心理学家皮亚杰的认识论，智障儿童的思维受到具体直觉表象的限制。具体运算阶段的最大特征是基于具体经验（具体事物、人物、事件、情境等）的认知处理。在智障儿童的心理健康教育教学中，教师以主题绘本故事书为教学载体，充分发挥绘本故事书的作用，发挥绘本故事书的魅力，最终帮助弱智儿童培养良好的自信心和意志品质，促进弱智儿童情绪调节能力和社会适应能力的提高，形成积极乐观的人生态度。

一、创设情境，绘声绘色

在智障儿童心理健康教育绘本教学中，教师要做好学情分析，根据“最近发展区”，帮助智障儿童理解绘本故事。一方面，教师要有感情地读好绘本故事，运用多种肢体语言来“演”故事。另一方面，灵活运用多媒体技术，使得静止的绘本故事生动、形象地展现出来。不仅可以激发智障儿童的兴趣，而且可以加深他们对绘本故事的感受。……