李鑫

摘 要：苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。这就要求通过家校沟通的方式，提高家长对家庭教育的认识，让家长积极担负起教育者的责任，这样才能形成合力。

关键词：家校合作 沟通 案例分析

一、小學阶段对于新接手的班级家校沟通一般经历三个阶段

1.放任期。入学之初，开放地发现、接纳每一个家长独特的教育理念及教育方式。

2.磨合期。做到心中有数之后，汲取先进的家庭教育方式，对于不合适的教育方式，委婉地指出并提出合理的建议。

3.合力期。经过长期的了解、磨合，班级与各位家长求同存异，探索出适合学生的共同的教育方式。

家长群体具有复杂性，从“磨合期”步向“合力期”，针对不同类型的家长要灵活地采用不同的沟通方式。辨清其类型，选择有效的沟通手段开展工作，方能在家校沟通中取得成效。

以下，我将结合本班的一个案例，分享与“强势、专制型”家长沟通，并最终取得成效的过程。

二、从成因入手，弄清强势的家长特点及形成原因

1.教育理念错位型。认为严师出高徒，自然家庭教育也是棒棍才能出人才。

2.急功近利型。由于家庭的变故，或者父母爱面子、好胜心强，揠苗助长，对孩子严格与苛求过头造成的专制。

3.固执霸道型。由于性格原因刚愎自用，或者思想观念固执。

4.某方面取得一定成功且强势类型。学历高或者专业领域有所成就，骨子里藐视老师的教育方法，不愿配合，我行我素。……