吴雅婷

摘 要：课外阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长和文化传承的重要手段。课程标准中指出以课本为载体的阅读量毕竟是有限的，阅读能力的提升需要课外阅读的支持。在教学实践中，语文教师必须有意识地引导学生多读书，多积累。那我们一线教师在“研学后教”理念下又该如何操作呢？

关键词：研学后教 课外阅读 策略

一、小学语文课外阅读现状

《语文课程标准》提到小学五六年级要扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。但目前小学语文课外阅读现状还存在着以下几点问题：

1.课外阅读兴趣差异大。

有些学生喜欢阅读漫画类书籍，有些学生则喜欢阅读校园小说。

2.课外阅读有一定的随意性。

有些学生选择阅读比较随意，身边有什么书就拿什么书来看，没有计划没有目的，有时一本书没有看完就开始看下一本书。

3.课外阅读的习惯和方法有差异。

4.教师在指导学生课外阅读时所花的时间有限。

在这样的现状中，基于“研学后教”理念下，笔者对小学语文课外阅读的教学指导策略做了以下探究。

二、“研学后教”理念下小学语文课外阅读的教学指导策略

1.“研”出趣味

（1）“研”学生群体，精选读物

在研学后教理念下，我们要提前“研”学情，学生年段不同，阅读兴趣不一样，阅读要求不一样。我们应顺应不同年段，精选读物。如低年段学生识字量有限，形象思维为主，在选取读物时应以绘本、带拼音的儿歌、带拼音的故事书等书籍。中年段学生喜欢生动形象、故事性强的作品，应增加一些名人传记、小说等经典名著。……