汤显平

关键词：通识性培训;课堂用语;学习的兴趣点;对话;交流;实验;困惑

春去秋来，新课程已伴我走过了漫漫长路。

每天都在实践，每天都在错误，每天都在觉醒，每天都在回忆，每天都在成长……

（一）

实验伊始，通识性培训，教材分析，思想洗礼，心灵净化;啃读教学用书，学习教育理论，实施实践过程。课堂用语更多的是：数一数、说一说、摆一摆、划一划、圈一圈、比一比、写一写;你看到什么？想到什么？你能写出哪些算式？你能把这些算式排队吗？怎样派车合理？你还能提出哪些数学问题？你能帮助他吗？你准备怎么办？“你”的自主、“你”的创造、“你”学的多么主动、活泼生动啊，“你”在自主合作交流中一天天长大，“你”已经上三年级了;老师为“你”建立了成长记录册、成长记录袋，并考查“你”的口语，这是课改的启迪和智慧。

（二）

教材是学习的载体，教师是学习的媒体，教师的主导作用的发挥在于找准自己的角色，教材的落实在于课堂，课堂的主体是学生，学生是活生生的人，所以找准学习的兴趣点总是重中之重。在实践过程中笔者的策略是：第一，“课前导学”以教材为主（因为现在的教材力图体现为学生的学材），教材在学生的手里是学生学习的第一手资料，让学生根据自己的需要，将教材的图画情景讲出来、摆出来、做出来（当然要争取家长的支持），课前收起来，反馈接收一些信息，起到局部的“导学”作用，同时也培养了学生良好的学习习惯，增强了学生的自信心（不用老师教，你能行。