吴枝林

摘  要：素质教育要求，让学生学会学习。要让学生学会学习，首先必须培养学生自主学习意识，即让学生通过自我主动学习接受新知，增加学问，塑造人格，培养情操。并最终获得独立思考、独立分析问题和解决问题的能力，如何进行学生自主学习的培养呢？

一、培养学生自主学习精神。

以学论教。在教学活动中，教师应重视对学生学习方法的指导，而不追求教法的精妙，教师应让学生知道不能依赖教师的讲授，必须自我主动地投入学习，才能获得知识的能力。在小语教学中教师应引导学生把学习内化为个人需要。同时大力创造自主学习机会，该放手的就放手，能自立就自立，不能代替学生思考，不代替学生学习，让学生主动运用“双基”解决实际问题。如自主利用拼音，查字典学习生字词，自主动用学习方法读懂课文，自主修改作文自主校对和相互校对作业，学做小老师，教人教己学会学习。

重神不重形。所谓“形”，指传统模式，有不可变的教学时间，有不可变地教学环节，有不可改的分析教材物角色，这种固定的模式，给语文教学罩上了一层阴影，语言教學本是个系统的学习过程，自主学习要充分新生学生的独特性，引导学生热情地、愉快地吸收和使用知识。首先，要把课堂的时间还给学生，保证让每一个学生都有充分地时间认真地识字、读书、交流写作，并根据学生的认识水平，采用不同的要求和方法，有针对性地进行教，其次，创设民主和谐的学习气氛，使每个学生积极地参与教学，应允许学生主动的抢答，提问、板演，允许学生走出座位去帮助或请教其他同学，允许学生在自学讨论、阅读写作时，自由交流、自由辨证、争论、议论。再次，鼓励学生大胆地想象或幻想，因为幻想和想象是创造之母，教师如果善于抓住课文的空白处和耐人寻味处，启发学生大胆想象，就能为学生留有创造能力的形成;最后，要鼓励学生发表自己的见解，敢说爱说，敢于发表不同意见，敢于打破权威，敢于质疑书本，勇于创新。

二、培养兴趣是乐于寻求和获得知识的一种带有情绪色彩的倾向和需要。学生有了浓厚的学习兴趣，便会对学习产生强烈需要、积极地投入学习，坚持不懈地与学习的困难做斗争，从而调动学生的主动性。

1、通过教学语言的启发性，激发学习班兴趣，教师在教学活动中主要运用口头语言，课文的导言要能吸收学生，使其产生强烈地兴趣。教学中，教师声情并茂的范读与讲读，有利于拨动学生的心弦，引起情感共鸣，激发学习情趣，调动他们的求知欲望，从而积极主动地参与学习。

2、运用直观教学手段，调动学生学习兴趣，直观教学能使抽象的东西具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识生动化，从而极大地调动学生无意识认识活动的积极性，引起学生兴趣。（1）教具直观，通过教学模型、挂图、标本、实物以及实验用具的布置演示，使他们在学习中能顺利地从形象思维向抽象思维过渡。（2）活动直观创造条件让儿童参与教学，开展游戏进行教学实验，使儿童真正成为学习的主人，如让他们据内容画圆、搜集文中资料，到野外观察，春秋登高、野炊，演课文剧等。

三、利用小组合作学习，促进学生学习自主性的培养。

小组合作学习是从合作学习小组活动为基本形式。灵活运用个人学习、小组学习、全班学习，使之有机结合，相互渗透的教学方法，它充分利用师生之间，学习之间多边互助作用来促进学生学习，能充分发挥学生自己的个性，并在与同伴的交往中发展自己的社会活动能力，具体做法如下：1、摸底调查。在建立合作学习小组前，要做好对新生的调查工作，对学生进行详细全面观察与了解，逐一分析学生的原有素质。如成绩、性格、兴趣、家庭、生活习惯等。2、实施过程。（1）建立合作小组将全班学生分成若干个小组，每个小组6人，各小组综合实力基本相当，便于学生展开竞争。（2）营造小组成员交往氛围，小组主要是根据互补因素来进行组合，使不同层次的学生处于一组，为他们提供交流机会，教师要选择有一定难度的问题交给学习小组，从而使小组成员相互讨论，相互启发，充分调动主动性，自主性。（3）师生合作展开教学，实施小组合作学习时，师生间、学生之间一般以讨论形式来展开教与学，教师要根据教学内容要求。精心设计，设计有关典型问题，把这些问题交给学生去思考，使学生在探索过程中发展思维能力。合作过程中，教师应特别注意自己的位置，要从一个知识的传授者逐渐成为学生掌握知识的引导者，启发学生发现问题，探索问题、解决问题。

通过对学生自主学习的培养，使学生学会学习，定会提高学生的学习能力。为培养适应未来高素质人才奠定坚实基础。