马永

政策背景和基本现状

2008年，教育部办公厅下发《关于开展京剧进中小学课堂试点工作的通知》，戏曲進校园活动正式拉开序幕;2015年7月11日，国务院办公厅印发《关于支持戏曲传承发展的若干政策》，其中明确提出要加强学校戏曲知识教育，鼓励大中小学生走进剧场，大中小学应采取多种形式，争取每年让学生免费欣赏一场优秀的戏曲演出;2016年12月14日，全国戏曲进校园经验交流会在武汉召开，会议总结了湖北等地的好经验好做法，努力探索戏曲进校园工作的新思路新方法;2017年8月，中宣部、教育部、财政部、文化部联合发布《关于戏曲进校园的实施意见》，提出力争在“十三五”期间，基本建立起主要剧种与院校戏曲专业相对应、戏曲人才需求和戏曲教育培养相平衡、职前教育和职后教育相衔接、学校教育与戏曲艺术表演团体传习相结合的戏曲人才培养体系。①该“意见”还提出，到2020年，戏曲进校园要实现常态化、机制化、普及化的总目标。这就是“戏曲进校园”的政策背景。

戏曲进校园，从中小学开始试点，中小学方兴未艾的戏曲热嫣然已是一道靓丽的风景线。校园里，出现一个个可爱的李铁梅、阿庆嫂、花木兰，还有宝哥哥和林妹妹……戏曲经典唱段在学生们的口中唱响的时候，人欣喜地相信：戏曲的春天，马上就要回来了！

关于戏曲进校园的意义，实践者和理论家们研究阐述已经十分充分。

首先受到关注的，是戏曲进校园的“教育意义”。戏曲进校园活动的开展，提升了学生的艺术鉴赏能力，审美能力和表演才能，因此，戏曲进校园首先被看作是素质教育的一部分，“艺术教育”的美育功能被重点提出，甚至具体判断它属于“音乐教育”的范畴。