王茜

摘 要：介词一直是泰国留学生学习的难点和重点，其中“给”是一个重要的部分，本文通过语料分析发现泰国留学生介词“给”的偏误类型主要有介词混用，句法位置不当，结构冗余，结构缺失四种，并给出相关教学建议，旨在为对外汉语教学提供可借鉴之处。

关键词：介词、偏误分析、介词“给”

一、选题缘由

介词“给”在留学生学习过程中是难点也是难点。准备前期，笔者查阅了相关论文，发现对留学生介词“给”的偏误分析并不算多，而且大多数论文都细化为对蒙古、日本、 越南等某个国家学习者进行的对象化偏误研究，其中对于泰国留学生所出现的介词“给”的偏误研究却为空白。在收集泰国留学生语料的过程中，笔者发现其语料资源较为丰富，而且偏误分布类型比较全面，具有研究的可操作性和必要性。

二、综述

介词“给”在《现代汉语词典》（第六版，商务印书馆2012年）中给出的解释有1.用在动词后面，引出某物的接受者;2.引进动作的对象，表“向”或“为”;3.引出给予的施事。

杨永在《留学生介词“给”的偏误研究》（杨永，2007）中将其偏误类型分为9类，即介词混用、句法位置不当、结构错位、结构缺失、结构滥用、体貌标记错误、介词冗余、介词遗漏、复合偏误，认为造成偏误原因有母语负迁移、目的语知识负迁移、学习策略、交际策略、学习环境等。李丹在《HSK动态作文语料库中介词“给”的偏误分析》（李丹，2012）中认为介词“给”的偏误类型有介词混用、介词遗漏、介词误加3类，归纳其偏误原因有母语负迁移、目的语规则的泛化、教师与教材讲解不充分、学习策略等。……