程惠爱

摘 要：进入初中阶段，学生在心理上趋于成熟、思想上更加深刻、情绪上走向稳定，渴望被认可、受尊重，自尊心更强，自我意识更加显著。然而，受到教育评价方式的影响，家庭教育的制约，同伴关系的左右，很多初中学生由于学业成绩不理想，学习发展不均衡而萌生对于学习的排斥，长期处于自卑与消极状态，导致学习情绪波动严重，学习愿望持续滑坡，自我定位偏离正轨。对此，教师应该以学困生的情感诉求为导向，开展深入研究，全面掌握其情绪动态，并结合不同学生特点与实际，通过对教育策略的优化、情感教育的渗透、评价措施的调整，帮助这些孩子重拾学习的自信，以良好的情绪状态、积极的学习态度投身学习，在自我实现中开启属于自己的全新求知之旅。

关键词：初中学生;学困生;学习情绪;研究

作为学生学业发展的关键过渡期，初中阶段的学生既继承着小学时期的活泼好动，天真无邪，又呈现出高中学生的成熟稳重，自我欣赏。这一时期的孩子，有着很强的自尊心与求知欲，总是渴望能够得到老师的肯定，同伴的认可，家长的关爱。但是，受到传统应试教育观念和思想的影响，导致很多本来有着巨大学习潜力的学生在老师的批评指责下、在同学的轻视误解中、在家长的呵斥责骂中渐渐失去了学习的兴趣，学业发展逐渐倒退，进入学困生边缘。深处这一尴尬境地的初中学困生，既有着尽快得到认可的期待，渴望在表现中证明自己，又滋生自暴自弃的意念，萌生在自我沉沦中走向堕落的念头。……