付德春

摘 要：所谓图式理论[1]就是人们在认识和理解一个新事物的时候，将新事物与以前的知识或背景联系起来，从而通过激活以前的知识或背景即图的方式认识新事物。在英语学习中，这种方法得到很好的运用。高中英语教师应该指导学生不断储存新的图式，并且采取合适的方式激活脑中已有的图式。本文作者就如何在高中英语课例学习中“储存”和“激活”图式做了详细分析。

关键词：高中英语;课例分析;联系;储存;激活

英语是一种国际性语言，学生可以通过英语了解全世界的科技发展情况，了解各国的文化背景，了解当今世界的主流，学生要进入高等学校深造也必须学好英语。因此，英语是高中学生必须掌握的一门学科。英语的语法和文体的表达特点与汉语有很大的区别，这就需要学生花费大量的时间和精力去学习这门课程。图式教学方式作为一种先进的教学方式，在学生学好英语方面有着很强大的功效。

图式教学这个概念最早是由德国的一个哲学家提出，至今已有二百多年历史，逐渐发展成一个强大的理论体系。在英语学习中，图式理论不仅被用于听力训练中，而且更多地运用于阅读理解和写作中。图式理论的运用主要是通过激活头脑中已有的图式来达到学习新知识的目的。

一、图式的特征[2]

作为一种新的教学方式，图式与以往的教学模式不同，它主要有以下特征。

（一）图式是学习新知识的基础

图式在某种程度上就是已有的知识体系，是对过往经验的总结。……