陈明莲

摘 要：初中英语教学最关键的是关注学生的兴趣，以此为依据来设计教学活动，将学生的积极性充分调动起来。在教学过程中应当充分建立学科语言与实际生活的联系，以达到最佳的教学效果。

关键词：初中英语;八年级;兴趣

本文主要探究对初中二年级学生的英语兴趣培养的有效教学方法，笔者结合自身经验给出了一些可行的建议。即通过新旧知识连接，课内开展开展丰富的实践活动，课外多多组织英语学习活动，更重要的是构建和谐亲密的师生关系，加强师生间的有效沟通互动。

一、通过新旧知识关联，启发学生学习兴趣

教师应当在英语新课教学中充分发挥新旧知识之间的关联，从语音、语汇、语篇、语法和写作等视角合理实现英语新课的“以旧带新”。教师可以适当利用思维导图加入复习元素，让学生形成完整的思维逻辑。改变学生固有的、呆板的、被动的学习方式，让学生能够积极主动地将新旧知识加以关联，进而达到更高的层次。让学生将语言功能由“学得”走向“习得”，由“感知”走向“运用”，培养学生的自主学习能力，促进学生思维品质的培养。

例如，在外研版八年级下“Unit 2 He said it was on at the cinema.”的读写课教学侧重娱乐话题。在本课热身阶段，教师开启头脑风暴，通过问题“What do you usually do in your free time？” 展开话题，将过去所学集中基本句型，在师生一问一答的双向互动中得到巩固。复习了on、at、in等方位介词的用法，同时顺利导入了模块标题“Eentertainment”，进而引导出现本课的关键词“Film”，激发学生兴趣的同时，调动学生的英语思维。本课是对第一单元所学的直接引语与间接引语转换的进一步感知和体验，整节课设计层次很清楚，教学过程中每个环节都能有机衔接过渡，让学生在听说方面的自主、合作、交流及总结能力得到了锻炼，同时也为第三单元中模块任务即“write a review of your favourite TV programme”做好了准备。

二、开展丰富实践活动，增强学生英语兴趣

除了语篇意识、阅读量、扩大词汇量、提高阅读速度等，初中英语教师还需要做很多工作大力培养学生的英语核心素养。教师应当在课内开展多种教学实践活动，可以进行猜谜游戏、头脑风暴等活跃气氛，激发学生英语思维;教师也可以鼓励学生创编演情境剧，培养学生的英语听说能力;教师课上还应当开展有效的读后写作和评价活动，利用图片、视频等搭建写作情景支架，激发学生的表达欲望，以及提供框架，让学生能够模仿写作。教师课下要多多设计内容丰富的英语活动，组织学生参与英语角、风采大赛、演讲比赛、辩论赛、电影模仿秀等英语综合学习活动。从听、说、读、写等活动多角度的增强初中生英语学习的兴趣，培养学生的英语核心素养。

例如，初中英语外研版八年级“Module 7 Unit 2 She was thinking ab out her cat”，属于童话故事《爱丽丝漫游奇境》的开头，以此展开阅读写作课。教师导入请学生欣赏一段电影片段，之后询问学生：“了解这是什么电影吗？”学生回答出：“爱丽丝漫游奇境。”点题后教师顺势抛出问题“Can you guess how Alice got to the wonderland？”下面围绕教师给出的问题进入阅读环节，教师先带领学生进行略读。学生在阅读中领会了奇境中“rabbit”的形象，“with pink eyes;wear clothes;wear watch;can talk;hurried.”进入精读阶段，教师给出从a到h共8个句子，教师提问：“number the events in the older they happen.”之后教师给出探究问题，请学生小组互动讨论，教师在一旁适时介入进行指点。布置任务请学生发挥想象，表演这个童话短剧，分别饰演旁白，爱丽丝，兔子和“Alice‘s sister”。最后课堂巩固阶段请学生小练笔，运用过去进行时及一般过去时编写，尝试讲述写下这个故事，并且回家阅读完这本童话。

三、师生有效沟通互动，激发学生参与兴趣

英语教学的“教”和“学”从来不是教师和学生的独角戏，英语教学提倡的交际性原则，以及有效教学需要将师生双方“动”起来，将课堂气氛点燃，让英语课堂真正“活”起来。教师要对性格内向、不善表达的学生给予更多爱心、关心和和耐心，提供具体的指导和帮助。对学困生、后进生等较少开口，羞于提问的学生，教师在课堂上多多给予他们开口的机会，用积极肯定的态度提高他们说英语的勇气。当师生之间建立信任后，构架了师生有效沟通交流渠道，课堂教学要运用多种教学手段及方法以达到教学目标。教师可以通过任务型教学方式展开，不断创设情景，采用小组合作、生生互动、师生互动等方式促进课堂生成，一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法。学生和教师之间进行积极互动，充分发挥学生的主动性，有效调动学生课堂参与学习的积极性和英语学习兴趣，从而提高英语课堂学习效率。

例如，还是在“Unit 2 She was thinking ab out her cat”这一课，中间环节教师请学生回答课件上呈现的三个探究问题，小组合作讨论解决问题。探究问题一，“What's that is interested in her sister's book？”學生派出小组代表，教师提：“How do you know？”学生回答后教师追问：“How did she feel then？”第二个问题：“Was the rabbit normal？Why？”教师提前指定不爱发声的同学：“What did it say how did it feel then.”第三个问题：“Could Alice see anything while she was falling down the hole？”请各小组抢答。这个环节后，教师在课堂上用红色的字体勾出可疑的片段，请学生认真细想，为什么爱丽丝听到兔子说话不感到“strange”？如果你是艾斯，你会跟着兔子“Follow it to the hole”吗？学生回答，教师总结学生回答中的亮点。

综上所述，在初中英语趣味课堂教学中，尽量做到教师为指导、学生为主体、活动为主线。重视学生听说读写的运用能力的培养，注重调动学生特别是后进生参与学习的积极性，切实有效地提高学生学习英语的兴趣，增强课堂教学效果，提高英语课学习效率。

参考文献：

[1]张金艳. 浅谈外研社新标准初中英语教材的整合[J]. 英语教师，2010（7）：64-64.

[2]李文彬. 现代教育技术在初中英语阅读教学中的运用——以外研社新标准八年级M6U2教学设计为例[J]. 考试周刊，2014（75）：102-103.