郑芳

罗恩菲德是美国当代著名的美术教育家、心理学家。他综合美术教育理论和实践，形成一套颇有影响的美术教育观，成为进步主义美术教育运动的核心领导人物。罗恩菲德认为美术教育最大的价值在于通过美术的学习，有目的地培养人的创造潜能、道德感、审美趣味、智力、意志等素质，同时还可以进行心理疏导和艺术治疗等，这就是工具论美术教育思想。

在幼儿园里，开展什么美术活动，怎么开展，幼儿在活动中获得了什么样的发展，该活动是否实现了美术教育的价值，不同的美术教育观念会有不同的解答。也就是说，幼儿教师的美术教育观念会影响其教学行为。下表同样是以“花”为主题的小班幼儿美术活动，但两个活动的设计截然不同。本文试以罗恩菲德美术教育理论解析其中存在的问题与误区，从而促使幼儿教师对美术教育的进一步思考，形成正确的美术教育观念。

一、依据儿童身心发展阶段论选形式

美术活动“蝴蝶找花”为了提升幼儿的手工技能，让每一个幼儿用同样的形式做相同的任务。教师想以这样的方式让幼儿共同参与，但观察幼儿在活动中的表现时我们发现，“看似不难”的适合小班幼儿的技法学习和教师煞费苦心的安排并没有奏效，原来不愿意动手的幼儿仍然不愿意动手。而美术活动“春天的花”却呈现出缤纷多彩的绘画作品。活动中的幼儿用各种形式表现自己喜欢的花，“看似更难”却没有小朋友说不会画。……