摘 要：语文是一门非常重要的课程，阅读和写作是语文教学需要面对的重要挑战，在核心素养培训的背景下，阅读和写作教育的整合得到了改善。如何更好地发展读写结合，并为学生培养语文核心素养，是每一个教师都应该认真思考和探索的重要议题。

关键词：核心素養;小学语文;读写结合

一、 引言

在语文教学中，阅读与写作是其中的主要课程，同时也是学习的基础，因此在核心素养教育背景下，老师应该侧重于培养学生的核心素养，提升语文应用的技能。阅读和写作教学作为基础汉语教学的两个重要组成部分，不应该分开，而应该整合在一起，以更好地进行阅读汉语教学，提高基础汉语教学的有效性。

二、 核心素养下小学语文读写结合教学现状

在小学语文教学中，要想高效地进行读写结合教学，就需要老师极力改变教学现状，以此更为顺利地渗透核心素养，所以说，当前小学语文读写结合教学现状主要有以下几点。其一，存在读写分离情况。虽然说读写结合已经开始融入语文课堂教学中去，但是依旧有很多老师将两者进行分开教学，或者只是将读写结合课堂变得形式化、表面化，使得学生根本体会不到读写结合的重要性;其二，不能找准读写结合点。在实际的教学中，很多老师很少从学生的角度去找文章中的读写结合点，而且如今的读写结合不能够形成系统性、整体性的教学，所以就会导致读写结合的教学效果不太理想。

三、 基于核心素养的小学语文读写结合教学的具体策略

（一）实现以读促写，提高学生写作素养

在阅读教学中，对于阅读与写作，老师可以将其有效地结合，有利于读写结合的有效发展，这对学生的阅读与写作有着极大的促进作用。语文老师可以认真分析文章内容，设计写作基础内容，通过练习，学生可以通过阅读和对中心思想的理解来练习写作技能，不但能够加深对写作的熟练程度，还能够提高写作技巧和能力，可以有效地发展学生自身的综合能力水平。

例如，在进行《陶罐和铁罐》这一篇文章的教学时，由于该篇文章的故事性较为丰富，所以教师在对学生开展教学过程中，可以针对文章的中心内容进行细细地品味，体会到每个人都有长处和短处，正确看到自己的不足之处，善于发现别人的优点与长处。同时教师可以引导学生针对这一节课程内容，并依据其中心思想，让学生开展这种类型的仿写教学，以此提升学生的写作技能，实现学生自身能力水平的有效进步与发展。

（二）完善以写促读，开展批准阅读课程

阅读与写作是语文课堂教学中的关键内容，何更好地整合读写之间的联系，以促进读写一体化教学的有效开展，语文老师可以使用注解阅读进行教学。阅读注解是一种阅读方法，与其他阅读方法相比，阅读注解应在阅读过程中由读者进行评论，可以是对文本内容的评论，也可以是读者的评论。某些情感或想法可能由于阅读而引起怀疑，带注释的阅读可以将读写结合起来，并且通过注释，学生就能对知识点有着更深刻的认识，也会对学生在以后的识字技能练习中产生很大的影响。为了使学生对带注释的阅读更加有效，老师提出了一些问题或任务，对这些问题进行思考，以便学生可以提高带注释阅读的效率，从而实现读写教育的有效结合。

例如，教师在对学生开展《守株待兔》这一则寓言的学习时，教师针对课程内容中不懂得词语先进行标注，然后对学生进行统一的讲解。之后教师可以带领学生深入的体会这一篇文章的内容，引导学生理解和认识守株待兔讲述了一个什么故事，守株待兔的主人公有一个什么特点，告诉我们什么道理。并在文中对于相关内容进行注释，以此进行探究与思考，这样不仅能够实现以写促读的教学目标，也能够让学生在课程中发展自身的独立思维能力。

（三）重视模仿教学，强化借鉴能力

在小学语文教学过程中，教师通常采取半情境或情境化的教学模式，学生在教学时能够进行充分的模仿，特别是在写作教学中，模仿写作是最为简单的一种。因此，核心素养下的小学语文读写结合教学中，教师可以通过开展模仿教学，提升学生的借鉴能力，使其掌握娴熟的写作技巧和方法。简单来说，就是在进行课文的阅读时，老师需要正确地引导学生去感受文字描述的情境，感受文字的力量，而后按照课文进行模仿练习，促使其能够掌握基本的语言表达方式和技巧，从而促使其写作能力的提升。

例如，在模仿写作练习中，教师可以提炼出课文中比较优秀的句子、段落或修辞手法，逐渐增加仿写的难度。如果是针对整篇课文进行仿写，老师应该从立意与结构上指导学生进行仿写。同一篇课文，老师应该从不同的角度进行分析和学习，能够将教材内容最大限度地利用起来，提升其利用效率。而组织仿写教学，能够弥补学生语言环境的不足，使学生从课文中学习如何使用语言，既能够强化学生借鉴能力，又能够针对语文核心素养进行有效锻炼。

（四）推动课外阅读，培养学生核心素养

在进行读写教学时，单单依赖于书本中的阅读来进行教学，显然是远远不够的，因此老师应该积极的推动课外阅读，针对学生阅读习惯与阅读量，有针对性地进行扩展，帮助学生开拓相关思维以及写作视野。结合学生的认知特点，语文老师可以推荐合适的课外读书，为学生列出阅读清单。为了能够有效地发挥阅读的作用，语文老师可以更好地教给学生阅读和写作相结合的方式，引导学生进行读后感的书写，以这种微妙地方式来锻炼与培养其核心语文素养。

例如，教师可以经常开展阅读活动，以便学生分享他们的阅读经验，推荐自己喜欢的书本并在课堂上营造良好的阅读氛围。同时，学生有时可以展示并与其他学生共享带有注释的阅读书籍。同时教师还需要能够对于表现优异的学生进行鼓励，让其继续保持阅读的兴趣与爱好，同时实现学生自身行为方式的有效提升，让学生养成良好的阅读习惯，让其更加有效地将读写结合起来，实现写作水平的提升。

四、 结束语

综上所述，老师要能够认真把控读写结合之间的联系，针对学生在小学语文学习中的实际情况来制定相应的教学计划，教师需要能够坚持以读促写，以写促读的教学指导方针，强化学生的课外阅读，从而促进小学生的核心素养。

参考文献：

[1]杨金平.基于核心素养的小学语文读写结合教学探究[J].文理导航，2019（7）.

[2]任凤玲.基于核心素养的小学语文读写结合教学探究[J].科学咨询：科技·管理，2019（11）.

作者简介：

刘付翠金，广东省廉江市，廉江市石角镇中心小学。