匡芳

摘 要：高职院校是人才培养的重要基地，是教学改革和实践创新的重要场所。湖湘文化在线开放课程的改革创新方式，是对人才培养和促进现代教育发展的重要环节。在不断深化湖湘文化教学发展的同时，能够提升教学质量，为学生提供源源不断的精神文化营养，促进学生未来发展。在疫情期间，探究出高职院校湖湘文化在线开放课程的改革方式，有利于为专业的高职院校教育事业提供科学的理论指导。

关键词：高职院校 湖湘文化 在线课程 教学改革

湖湘文化是中华文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的文化营养，可以端正人的思想道德观念，有助于培养人良好的行为习惯，指导工作和生活的发展。高职院校在人才培养的过程中，开展湖湘文化在线开放课程，是对传统文化传承发展的体现，运用创新的科技提高传统文化的活力。随着现代教育改革的不断深入，在线开放课程也必须迎来新一轮发展，不断优化教学手段，提高教学效率，也能加快湖湘文化教育事业的步伐。在疫情期间，湖湘文化在线开放课程教学依然存在诸多问题，其改革发展存在诸多阻碍，值得教育工作者所深思。

1 高职院校湖湘文化在线开放课程问题分析

1.1 湖湘文化教学缺乏重视，教学效率下降

高职院校一般重就业、轻文化，将湖湘文化融入高职教育教学需要不断地改革和创新，需要投入一定的经费和精力，一旦关注过少，高职教育教学充分利用湖湘文化的效率也就大打折扣。过于注重学院就业率而忽略了高职教育教学文化建设，导致优秀的湖湘文化得不到高职院校的重视，湖湘文化融入高职教育教学被摆放在一个次要的位置，其宣传和教育力度不足，这些都直接造成了高职教育教学充分利用湖湘文化的程度不够，极大地造成了湖湘教育教学资源的浪费。湖湘文化的在线教学课程，重点在于加强学生的精神文明建设，通过传承下来的丰富营养，端正学生的思想价值观和人生观，为高职院校学生未来发展打下坚实的精神基础。但精神文化建设难以直接在个人能力和未来职业发展中体现效益，因此大部分教师和学生对湖湘文化在线开放课程重视程度不足。有教师形式化地开展讲座式的教学活动，而学生则任务式地完成教学任务，脱离课堂后甚少对知识进行复习，对湖湘文化的相关内容也缺少思考。教学是师生互动的过程，要求教师认真负责地传授知识，同时需要学生积极自觉地开展学习活动，师生之间忽视湖湘文化的意义，教学质量必然大打折扣。

1.2 线上教学成本大，高职院校教学负担沉重

线上教学是疫情发生时的主要教学工具，开展线上教学活动，实现教学创新发展，需要高职院校投入大量的教学成本支持，例如对软硬件进行更新维护，费用颇高。现实中，虽然我国不断加大对教学资源的投入，但由于学生基数大，人均教学资源依然面临不足的困境，高职院校难以为湖湘文化线上教学提供充足的资源保障其发展，导致湖湘文化在线上的教学受到局限。学生开展线上学习活动，需要准备必要的网络工具，由于学生缺乏经济基础，大部分学习资源的压力转移到父母身上。贫困家庭缺乏必要的条件保障，导致有贫困学生难以开展学习活动，导致拉大学生之间的学习差距。开展线上教学时，师生之间的互动受到限制，教师难以在屏幕上对学生进行监督监管，有学生抓住漏洞开小差，导致学习质量下降。教学需要师生间的互动，而线上互动的减少会导致教師难以通过互动了解学生的学习问题，学生遇到问题也不能第一时间寻求教师的帮助，阻碍了教学工作的开展。

1.3 教学内容缺乏创新，学生兴趣低

湖湘文化是一种传统的地域文化，高职院校教师在应用时缺乏对教学内容和表现方式进行创新，导致学生的学习兴趣低。传统文化营养历久不衰，但是表现形式难以适应时代的发展，在新时期不能起到吸引关注的作用，以至于在教学过程中，学生容易产生沉闷抗拒的心理，阻碍教学的发展。面对湖湘文化庞大的教学内容，教师为抓紧教学进程而对学生进行大量的知识灌输，也会让学生反感，从而抵触湖湘文化课堂的参与。

2 高职院校湖湘文化在线开放课程改革探究

2.1 实现内容创新与形式创新，增加教学趣味性

构建特色鲜明的办学理念，走内涵发展之路是学校发展的不竭动力。显而易见，湖南高职院校的内涵发展之路离不开湖湘文化的引领。充分利用湖湘文化物化载体融入教学目标，用经典人物的鲜明案例来进行教育，激发高职院校学生奋发向上。湖湘文化中经世致用的精神、忧国忧民的爱国精神、勇于创新的精神等都可以融入高职教学内容之中，如湖湘的经世致用文化体现在曾国藩为代表的湘人在洋务运动中的务实倡导，及以毛泽东为代表的革命党人在革命期间、社会主义建设期间倡导的一切从实际出发等务实精神，可以通过展示经典人物案例、游览故居、开展湖湘文化主题等活动将这些湖湘文化的物质资料、精神资料融入教育教学内容中。湖湘文化的内容丰富，教师通过不断开发和融入新的教学素材，不但能够有效拓宽学生的知识层面，还能让学生持续接受新鲜知识，保持对湖湘文化学习的浓厚兴趣，感受中华文化的珍贵，体会文化传统的意义。开发和利用湖湘文化资源，不仅仅是在开放课堂中给学生讲解湖南本地的名人名事、风土人情，也不是纯粹地对学生进行湖湘文化的直接灌输，而是在开放课堂实施中创新教学方法。除了传统的线上教学模式，教师还可以借助互联网的便利性，融入创新的教育形式，例如通过播放视频和影视节目，让学生直观地感受湖湘文化，在娱乐的同时潜移默化地接受文化的熏陶，起到寓教于乐的作用。电影视频的动态形式摆脱传统讲座式课堂的单一沉闷感，往往能够调动学生的学习积极性，吸引其关注。兴趣是学习的内动力，高职院校湖湘文化在线课堂通过形式上和内容上的改革创新，采用学生感兴趣的方式开展线上教学活动，有助于激发学生的学习主动性，自觉配合教师的教学工作，提升在线课堂的教学

效率。

2.2 实现线上翻转课堂，鼓励学生课后积极学习

翻转课堂和线上教学都是现代教育改革发展下创新出的新教学模式，二者联合运用对促进新时期教育工作的发展有重要意义。在湖湘文化线上课堂教学开展后，教师应该鼓励学生开展课外探究活动，在课堂上，教师可以对学生设置课后疑问，让学生课后通过自行查阅资料解答问题，学生在知识整合的过程中，能够有效锻炼其创新思维能力，对资料的筛查时可以有效吸收更多知识。提倡学生利用微课开展独立学习活动，根据个人兴趣和问题，在网络上寻找相关的微课进行学习，有利于弥补线上课堂教学时间和教学资源不足的情况，极大地提升教学效率。一般微课时间为5-10分钟，集中对特别的问题和知识点进行讲解，具有针对性，可以让学生利用闲散时间开展学习活动，避免占用学生的个人私人生活，容易被学生所接受。教师和学生可以利用微信等网络交流平台建立教学群组，鼓励学生在微信群中积极交流探究，针对湖湘文化进行深入讨论，遇到问题可以进行留言，教师及时回复帮助学生解决，让学生保持学习流畅性，高效开展学习活动。线上课堂的开展可以采用由学生主导的方法，学生进行授课，教师一旁听课并进行指导纠正。例如，让学生根据湖湘文化选择相关的课堂，让每个学生轮流开展线上公开课，有助于锻炼学生的实践能力，同时调动学生对湖湘文化的关注度，投入更多的时间和精力学习湖湘文化。通过翻转课堂的开展，学生对相关的知识点有更加充分和深入的了解，激发学生的主动思考能力，形成辩证思维，这正是湖湘文化中的核心内容，是对湖湘文化在现实中的践行。

2.3 线上联系线下，加强对湖湘文化的实践探究

在线教学是线下课堂的一种创新形式，随着网络技术不断发展，线上开放课程逐渐被推广，成为高职院校重要的教学模式。俗话有云：读万卷书，行万里路。湖湘文化线上开放课程的开展很大程度局限在理论知识教学上，实践教育和实际应用能力的培养，还要回归到现实课堂去开展。教师在线上对湖湘文化进行教学后，应该提倡学生进行实地考察，到相关地区直观地感受人文文化，体会当地的精神素养。由于大学生缺乏必要的经济条件，高职院校可以联动湖湘相关区域开展游学活动，报名湖湘文化线上开放课程的学生，可以以优惠的价格参与游学，降低学生的学习成本。湖湘文化中诸多素材适用于实践课堂的开展，湖湘区域中蕴含大量的艺术文化，如舞蹈、戏剧、美学画作等，让学生进行表演，通过实践感受湖湘文化的魅力，在实践过程中验证理论，加深对文化精神的见解，提高自身的精神素养。教师可以对学生布置相关的科研考察任务，让学生根据相关的选题深入当地进行调研学习，挖掘湖湘文化的内涵，有助于锻炼学生的实践能力、调研能力和创造性思维，还可以促进湖湘文化的创新性发展。深入当地进行学习，还能直接感悟湖湘文化，接受文化的熏陶，有助于加深对传统优秀文化的体会。

2.4 重视教学反思总结工作，不断优化教学手段

教师要重视湖湘文化线上开放课程教育总结反思工作，不断积累经验，总结教训，对出现的教学问题进行深刻反思，并制定合理的教学方案。学生作为听课方，其意见和观点能够直接体现教师的教学质量，因此，教师应该积极与学生开展交流探讨活动，鼓励学生表达意见，尊重学生的建议，不断优化教学手段。同时，开通线上意见箱，让学生能够进行意见反馈，监督教师的教学行为，能够端正教师的教学态度。组织教师开展线上听课，通过相互听课的方式让教师取长补短，共同提升。建立网课评议机制，每次线上课堂结束后让学生根据不同的栏目进行综合评分，最后得出教师的教学分数，可以让教师通过评分了解湖湘文化线上教学效果，加深对自身教学行为的认识。

高职院校在疫情时期对湖湘文化的线上开放课程改革，关键在于学校要为教学改革提供足够的资源保障，鼓励教师不断优化自身的教学专业，同时深化对湖湘文化的了解，积极借鉴国内外优秀创新的教学模式，本着大胆创新、勇于实践、求真务实等湖湘文化，作用于湖湘文化线上教学改革发展。

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