王志华

摘 要：伴随着近年来我国教育事业的不断推进，高中数学教学也得到了长远的发展。正是在这样的背景下，关于学困生转化的问题也开始初见端倪。因此，当代教师应该以学生为本，植根本于教学实际，有效地提升高中数学学困生的学习效率，进而为其更好地学习高中数学学科奠定基础。基于此，本文将以高中数学学困生学习低效的原因为切入点，继而围绕着其解决措施展开相关探究。

关键词：高中数学 学困生 学习效率 提升措施

从学生成长与发展的宏观角度来看，便可以发现，高中数学作为一门基础性极强的学科，其对于学生的发展以及成长有着不可估量的影响。但就实际教学的情况来看，并不是每个高中生都能有效的学习数学知识，而这一部分学生通常也会被称为学困生。顾名思义，学困生所指的主要就是成绩不理想且自律能力较差的学生，而提高这些学生的学习效率，使其能够更好地学习数学知识，便成了横亘于当前高中数学教师面前的一个重大课题。因此，教师立足于实际，在教学实际中找到症结所在，便成了提升高中数学学困生数学效率的一个关键。

一、高中数学学困生学习低效的原因

1.自觉学习意识薄弱，学习积极性不高

众所周知，思想所决定的是人们的行为举止，同时行为举止所呈现的也是人的思想意识。就当前的情况来看，学困生最为普遍的一个特点，便在于自觉学习意识的薄弱，这种情况一般是多种因素交织的就产物，这中间如学习挫折、贪玩等都会导致学生自觉学习意识的薄弱。这中间，虽然有些学生也希望学习，但其因为学习意识的原因，使得其经常会出现“三天打鱼两天晒网”的情况，反之，一些学困生索性便将自身当作了教学之外的“局外人”可见，若要提高学困生的学习效率，必然需要教师针对其意识薄弱的问题展开相应的措施[1]。

2.教师教学理念陈旧，学生学习兴趣低

当然，事物的发展往往不是由单一原因所导致的，学困生的出现亦是如此，其往往是多层面原因共同作用的一个结果。这中间，教师的教学理念如果过于陈旧抑或是使教学方法本身拘泥于一格，其必然也会影响到学生的学习兴趣。并且，如果教师在数学教学的过程中，对学困生过于冷漠或者是不对其存在的问题展开疏导的话，那么学困生的学习兴趣自然也就会持续低迷，久而久之，甚至使其放弃升学的念头。

3.家长责任意识淡薄，家庭教育不理想

一直以来，学生的教育并不只局限于课堂教学本身，家庭教育往往也是学生不可或缺的教育途径。因为，在数学课堂中，学生很难做到的当堂课讲完当堂课消化所学的知识，所以通常会借助作业的方式，不断巩固学生的所学。正是在这样的情况下，家庭层面的教育则起到了助力学生学习数学知识的效力。但就实际的情况来看，有部分家长存在着责任意识淡薄的问题，即对学生采取放任不管的态度。而出现这样的情况，归根结底便在于家长责任意识的淡薄，从长远的角度来看，这样的家庭教育方式，必然会对学生今后的数学学习造成巨大的影响，并且还会成为日后学生放弃学业的一个隐患问题。

二、高中数学学困生学习效率提高的策略

1.依托小组学习，强化学生学习效率

综上所述，许多学生无法更为深入地学习高中数学知识，有很大一部分原因便在于学习上的挫折。因此，教师应致力于逆转这一问题，从而使学生能够在数学教学展开的过程中，更为切实地强化学生的知识储备，使其能够更好地应对课堂教学。所以，高中数学教师可以尝试构建相应地教学小组，从而使学生能够依托于小组进行学习，这样既能使学习好的学生帮助到学困生，同时也能强化学困生的知识储备，可谓一石二鸟[2]。

以笔者的教学为例，在学生“算法与程序的框图”时，笔者便借助了小组学习的方式，来提高学困生的学习效率。这中间，笔者先根据实际情况将班级学生划分为若干个学习的小组，即在教学开始前的预习环节，让数学学得好的学生帮助学困生展开预习活动。而在具体讲解教学内容的过程中，笔者则先阐述了“算法”的概念，而后笔者则让学生针对教学所学的内容提出疑问，待疑问提出后笔者则系统地进行讲解，这样还能有效地强化高中生对数学学科的学习。

2.传递学生听课方法，促进听课效率

从高中教学的实际展开的角度出发，便能发现，学困生的成绩则同学生的学习效率向挂钩。因此，高中教师在教学展开的过程中，应该向学生传递科学的听课方法，从而使学困生在数学教学开展的过程中，能够切实地做到全神贯注。如笔者在展开《集合与函数概念》这一章节的学习时，笔者便让学生先听课，而后在听课结束之后，将学习过程中遇到的瓶颈问题标记出来，并鼓励学生在课余询问老师。同时，笔者还让学生们定期做学习情况总结工作，以此来汇集教学中存在的知识难点，进而以此来帮助学困生学习高中数学学科。

3.强化对家长思想教育，培养学生学习习惯

学困生产生的原因，很大一部分便在于家庭教育的缺失。所以，学生的家长，应充分发挥自身的榜样作用，即对孩子的学习情况，进行一定程度上的干预，并且多多鼓励孩子进行数学学科的学习，从而完善家庭教育的职能[3]。同时，教师在这中间，需要多与学生与学生家长进行沟通，以此来帮助学生更好地学习数学学科，这中间，教师可以尝试借助家访的情况来洞悉学生家庭教育层面的具体问题，并以此基础采取相应地措施。除了要完善家庭教育这一层面的职能作用外，教师还应致力于培养学生的学习习惯。其中教师可以采取适应的激励手段，对学生进行激励，以此来培养学生的学习习惯。

结语

总而言之，数学学困生的问题，如今已经成为掣肘高中数学教学发展的一个重要因素。所以，对于这個问题的解决，实际上已经成为高中数学发展需要突破的重要方向。因此，高中数学教师应以学生为出发点，发掘导致学困生出现的问题，并根据问题本身采取相应地措施，对问题给予解决。从而使学困生的数学学习效率得到提升，继而推动我国教育事业的长远发展。

参考文献

[1]闫相华.基于有效教学视角下的高中数学学困生转化策略[J].数学学习与研究：教研版，2019（9）：38-38.

[2]康继军.浅谈农村高一数学”学困生”的成因及指导策略[J].2017（63）：116-116.

[3]卢政英.初中数学教学中如何提高“学困生”的学习效率[J].西部素质教育，2019（12）：238-238.