刘畅

摘要：在新课程改革的背景下，高中化学教学如何保证教学的质量与效率，成为一线化学教师思考探索的关键问题之一。有效的教学，既要能促进学生知识的学习，还要能推动能力的提高，并有助于正确情感态度与价值观的形成，这对化学教学提出了严峻的挑战。本文从几个方面探讨了如何提升高中化学教学的有效性，旨在抛砖引玉，希望以自身经验体会给予同行教学些许借鉴。

关键词：高中化学;新课程;有效教学

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）07-0289-01

Abstract：under the background of the new curriculum reform， how to ensure the quality and efficiency of high school chemistry teaching has become one of the key issues for the front-line chemistry teachers to think and explore. Effective teaching， not only can promote students' knowledge learning， but also can promote the improvement of ability， and contribute to the formation of correct emotional attitude and values， which poses a severe challenge to chemistry teaching. This paper discusses how to improve the effectiveness of Chemistry Teaching in senior high school from several aspects， hoping to give some reference to peer teaching with our own experience.

Key words：high school chemistry;new curriculum;effective teaching

新課程改革背景下，高中化学教学的内容比以往有增多的趋势，知识掌握要求更高，而课时相对有限，如何在有效的教学时间内完成新课标标准要求的教学内容，且保证较好的教学效果，这令一些教师感到无措。为了完成教学任务，有的教师过于关注教学内容的灌输，走了传统填鸭式教学的套路，学生学的吃力，教师教的匆忙，学生的兴趣不高，教师的热情也慢慢被磨灭，使得教学过程味同嚼蜡，不仅教学质量得不到保障，对学生的身心健康发育也有许多不良的影响。因此，我们既要注重教学内容目标的达成，更要确保教学的有效性，最大化提高教学效益，这需要教师掌握有效教学的策略和方法，充分重视学生的主体性的激发，具体措施如下。

1革新观念，激发主体意识

新课程改革下对学生的能力培养更为重视，我们要摈弃传统以完成教学内容第一的观念，灌输知识不是目的，培养能力才是重点。因此，教师要革新教学观念，知识与能力是一个相互促进和谐共生的关系，知识的掌握会促进能力的提升，能力的提升必然会极大的推动知识的学习，如果单纯的重视知识的传授而忽略能力的养成，如同无水之木，知识的掌握程度与运用能力必然有限，更谈不上能力的增长了，无异于涸泽而渔。

因此，在高中化学教学中，我们要以培养学生的综合素质能力为目标，以知识的传授学习过程为桥梁，理清教学的重点和关系，才能为教学的开展奠定一个好的基础。学生能力的培养，很关键的一点就是充分调动和激发学生的主观能动性，只有学生具备学习的主体意识，才能积极主动的参与学习，尽可能的发挥自己的聪明才智，激发自身潜力。这要求教师在教学中，要尽可能为学生提供发挥的空间和条件，比如将知识的传授更多的转变为学生的探索，将教师的讲解更多的转变为学生之间的讨论，把更多以往是教师负责处理的事情转交给学生，可以包括教学素材的搜集、作业试卷的批改、化学知识的归纳总结，等等。总之，我们要重视学生主体性的发挥，培养他们的学习兴趣和学习能力，这才是教学有效性的基本前提和必要条件。

2循序渐进，注重因材施教

无论什么学科或任何手艺的学习，都不是一朝一夕的事情，化学教学也不例外。高中化学既有初中化学的基础，又为大学化学等后续学习奠定基础，学习是按部就班不可一蹴而就的。化学是一门基础学科，与生活关系密切，以实验为根基，因此化学教学中更要从实际生活出发，从实验现象出发，基于学生的认知水平，循序渐进因材施教。

在实际教学中，我们可以基于学生的认知水平，结合生活现象展开教学。比如近年来社会广泛热议的雾霾问题，我们可以安排学生课余时间搜集雾霾成因、组成成分、危害和防控措施等知识，在课堂进行讨论，这不仅有助于提高学生学习的热情，更能将教学与生活密切联系，提高学生自主学习和运用知识的能力。另外，我们也可以组织一些贴近生活的教学活动，或开发与生活密切结合的校本教材，让化学不仅仅是理论知识的堆砌，更多的加入生活的体会和个人的情感，这对于提高化学教学质量，全面培养学生素质能力具有极大帮助。

3有效设疑，培养探究意识

学习的欲望来源于兴趣，而兴趣往往来源于对问题的好奇和解决问题后的成就感，因此教师要主动有效设疑，通过创设问题情境激发学生的探究欲望，培养学生分析和解决问题的能力，在这一过程中培养学生的学习兴趣和思维能力，并完成知识的传授任务。

问题情境的创设，要满足上面两点策略的要求，既要充分关注学生的主体性，以学生为中心，又要循序渐进因材施教，除此之外还要突出新、奇、趣的特点，以起到最好的教学效果。例如在讲解物质性质时，我们可以通过演示实验的方式给予呈现，而在实验前应对学生提出几点问题，依次如反应物的组成、加入顺序、加入方法，实验过程中实现现象的变化，等等。在演示实验后让学生进行讨论，总结出相关的知识点，进一步提出更深层次的问题，如为什么要如此操作，为什么会产生这样的实验现象，可以怎样改变或调整实验，等等。总之，以问题为导向，可以激发学生的求知欲望，在探索的过程中夯实知识基础，强化能力培养，但要注意问题设置的层次性、针对性和启发性，这样才能保证教学的有效性。

结语：综上所述，高中化学教学中更应该关注教学的效益而非形式上教学任务的完成。对于化学教学而言，不仅要以学生为重，更要突出教学与生活与实验的联系，借助探究式教学等手段，才能真正有效的提高教学的效率与效果。

参考文献：

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