李清秀

摘要：随着新课程改革不断向纵深推进，在小学语文教学过程中，阅读的受重视程度日渐攀升。培养学生良好的阅读意识，不仅有助于响应“全民阅读”文化发展战略，更将促使学生广泛的进行语言知识积累，开阔他们的认识视野，让书香浸润小学生的心灵。从而，培养学生良好的语感，使其具有文字理解与运用的能力;实现德育渗透，提高学生的审美意识;让他们深入阅读文本，形成文化理解能力。在此，笔者依托工作实践经验，试析小学语文拓展阅读教学创新策略。

关键词：小学语文;拓展阅读;教学策略

中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）07-0277-01

Abstract：With the continuous deepening of the new curriculum reform， in the primary school Chinese teaching process， the importance of reading is increasing. Cultivating students' good reading awareness is not only conducive to responding to the cultural development strategy of "nationwide reading"， but also will promote students to accumulate extensive language knowledge， broaden their horizon of knowledge， and let books infiltrate the minds of primary school students. Thus， to cultivate students' good sense of language， so that they have the ability to understand and use the text;To realize the penetration of moral education and improve students' aesthetic consciousness;Have them read the text in depth to develop cultural understanding. Here， the author relies on the work practice experience， tries to analyze the elementary school Language expansion reading teaching innovation strategy.

Key words：Primary School Chinese;Expand your reading;Teaching strategy

引言：新課标明确指出“应培养学生的独立阅读意识，激发他们对阅读学习的热情，并使其具有阅读积累能力[1]”。鉴于语文既是一门综合性学科，也具有着重要的奠基作用，为了培育学生对母语学科的好感，需创新阅读教学的方式，避免单一的将其当做识字、知识传授的载体。只有让学生形成自主阅读积极性，才能发挥部编版教材的引导作用，以阅读教材中文质兼美的文章为契机，促进学生广泛积累，进行拓展阅读。进而，使其形成终身学习意识，让学生拥有语文核心素养。

1小学语文拓展阅读概述

新课标强调“需体现学科育人优势，提高学生的文化品位和审美情趣[2]”。促使学生展开拓展阅读，有助于增强他们的语文素养。从其概念解析来看，“拓展阅读”便是以教材中的文章为中心，进行阅读的拓展与延伸，让学生阅读相关文本（相近或相似）、整篇文章或整本著作。因考虑到课堂时长有限，课堂是展开教学的重要场所，部编版小学语文教材中多为节选内容，其旨在实现教学引导，让学生积累丰富的语文知识，使其逐渐完善自身的知识体系，而无法在课堂中给学生较多的时间去进行自主阅读，发展其阅读兴趣。为使学生的阅读量与知识储备量达到较高的程度，还需依靠拓展阅读，使学生在课余时间充实自我。

2促进语文拓展阅读教学创新的必要性

新课改的全面实施，让创新教学方式、新型教育理念不断涌现[3]。在促进学生展开拓展阅读的过程中，还需教师关注班级学生的阅读偏好、兴趣发展与学习特点等，使拓展阅读教学兼具趣味性与有效性。以往的拓展阅读，多为教师出具阅读书单，或是以布置教学任务的方式让学生展开课外阅读，其会因带有强制色彩难以激发学生的拓展阅读兴趣。只有创新施教方式，具有反思意识，更加重视情感引导，才能使拓展阅读发挥自身应用的教育价值，开阔学生的眼界。

3小学语文拓展阅读教学的创新策略

3.1培养良好阅读习惯，为拓展阅读夯实基础。为了促进阅读深入，培养学生良好的思维能力，需要教师为学生营造良好的阅读氛围，使其形成阅读习惯。例如，需加强对阅读教学的重视，让中高段小学生掌握浏览、精读、品读等不同的阅读方法，提升其阅读速度。在《蟋蟀的住宅》教学中，可以学生自主阅读代替教师解读，精选教学问题，使阅读学习更具针对性。并且，需提醒学生用不同颜色铅笔或符号，标注出作者表述精妙、新生字词及重点内容。同时，需加强师生间阅读互动，促进教学升级。在课堂尾声，可向对该文本感兴趣的学生，推荐《高明的杀手》《本能的无知》《土蜂的问题》等《昆虫记》中富有教育意义又妙趣横生的文章。

3.2关注学生阅读兴趣，以便实现个性化推荐。小学生作为独立的个体，他们的认知意识、学习兴趣、阅读理解能力等具有较大的差异性[4]。在促进学生展开拓展阅读的过程中，教师还应实现教学时渗透。一方面可以问题驱动、情境教学、角色扮演、微课教学等不同方式，拉近学生与课文间的距离;另一方面可深入挖掘不同文本中学生的兴趣点，使其对拓展阅读有着较高的热情。并且，应实现德育渗透，让学生具有爱国情感。例如，在五年级上《将相和》阅读中，可使学生了解卧薪尝胆、千金买骨、图穷匕见等故事，让感兴趣的同学去阅读《林汉达中国历史故事集——春秋故事》，使学生了解历史故事;为喜爱《猎人海力布》的学生讲述《田螺姑娘》的故事，并向他们推荐《中国神话故事集》《中国民间故事》等。继而，开阔学生的阅读视野，培养他们的多样兴趣，让学生的阅读面愈发广泛。

3.3丰富拓展阅读感受，以促进学生综合能力发展。为了增强学生的拓展阅读成就感，教师还可组织读书会、微剧场竞演等不同形式的语文实践活动，促进学生表达能力、演绎能力及想象力等全面发展。在《伯牙鼓琴》的学习后，学生们可在拓展阅读中了解《刎颈之交》《桃园结义》《鸡黍之交》等知音故事，并可让学生进行微剧本创作，使拓展阅读不断深化。此外，教师需使学生养成记录阅读笔记的习惯，既有助于促进学生进行连续性阅读，又将使其内化知识，进行学习积累。

4结语

总之，开阔学生阅读视野，提升拓展阅读教学实效性与创新性，需要教师具有多元施教能力，发挥学生的拓展阅读学习主体地位。只有这样，才能体现语文阅读教学的价值，使学生在拓展阅读中具有良好的听、说、读、写能力，从而，提升小学语文教学的水平与质量，促进学生综合能力全面发展[5]。

参考文献：

[1]赵淑玲.语文教学中学生文本阅读兴趣的培养探讨[J].成才之路，2020（6）：25.

[2]周玉观.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究——以黄石市两所小学为例[D].湖北师范大学，2017（5）：27.

[3]吕莎.手机APP在小学语文主题阅读教学中的应用研究[D].广州大学，2019（5）：21.

[4]缪春梅.阅读教学中促进学生思维素养提升策略例谈[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（6）：18.

[5]杨会生.阅出知识，读出文明——浅析小学语文阅读教学实效策略[J].才智，2020（6）：22.