刘冬妮

摘要：针对绘本在小学英语课堂教学中应用的价值进行分析，绘本符合学生特点，能够丰富学习素材，活跃学生思维，引发学生思考，成就高效小学英语课堂。结合小学生的认知及性格特点，分析绘本在小学英语课堂教学中应用的方法。儿童的世界简单且美好，巧用绘本，能够带领小学生在快乐的氛围中学习英语知识，使学生能够自主学习，且提升小学英语教学的质量。

关键词：绘本;小学英语课堂;英语教学

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）07-0259-01

Abstract：Based on the analysis of the value of picture books in primary school English classroom teaching， picture books conform to the characteristics of students， can enrich learning materials， activate students' thinking， trigger students' thinking， and achieve efficient primary school English classroom. Based on the cognition and character characteristics of primary school students， this paper analyzes the application methods of picture books in primary school English classroom teaching. Children's world is simple and beautiful. Using picture books skillfully can lead primary school students to learn English knowledge in a happy atmosphere， enable students to study independently， and improve the quality of primary school English teaching.

Key words：picture book;English class in primary school;The English teaching

英语为小学重要的教学内容之一，但是，在长时间小学英语教学中，有的教师未能够将英语教学作为语言类学科教育，忽视了语言环境对学生英语学习质量的影响。英语课堂教学的方式比较老化，难以调动小学生的英语学习兴趣。绘本也可以称之为图画书，以图片的形式辅助文字教学。通过相关的故事编制方式，调动学生阅读兴趣，符合小学生的认知及年龄特点。利用绘本可提升小学英语课堂教学的质量，为学生创设良好的学习环境，获得更多的阅读及学习体验。文章将对小学英语课堂中绘本阅读的价值进行分析，希望能够对相关教研工作带来参考意义。

1绘本在小学英语课堂教学中应用的价值分析

1.1丰富学习素材，符合学生特点。

绘本图文并茂，画质优美，符合小学生年龄特点、认知特点。丰富的画面、形象的角色等，能够调动学生阅读的兴趣，为传统的课堂增材[1]。绘本能够使小学生在阅读的过程中增加自身的词汇量，使课堂更加具有趣味特点，让学生更加易于接受、学习相关知识点，逐步形成良好的英语阅读习惯。

1.2活跃学生思维，引发学生思考。

英语绘本中小故事、话题较多，具有开放性特点[2]。教师可以根据这些素材拓展英语教学的内容，鼓励学生参与到故事场景模拟、故事改编等活动，彰显小学生的创造力，發散学生的思维。学生还可以歌唱绘本中歌曲。教师在学生阅读后提问，引发学生思考，是提升学生英语学习能力的有效方法。

2绘本在小学英语课堂教学中应用的策略分析

2.1创设学习情境，保持学习状态。

英语绘本符合学生的思维及成长特点，以有趣的故事、多样的图片导入，能够激发学生的学习兴趣，使学生在快乐的氛围中学习，获得新知。教师需要鼓励学生阅读，结合课堂学习的内容创设情景，引发学生思考，潜移默化提升学生的英语学习能力。

比如在指导学习人教版三年级下册《At the zoo》内容期间，引入Eric Carl经典作品《From head to toe》。句型简单、常用，动词趣味且幽默，其中的主要句型“I am a  and I  。Can you do it？I can doit！”易于受到学生的喜爱。《From head to toe》中包含诸多小动物，比如企鹅、猴子、大象等等，教师可以组织学生阅读绘本，而后跟随着绘本中内容来到“动物园”，组织学生一同朗读、歌唱、做动作。这种方式下能够吸引学生的注意力，便于学生学习和记忆。在此基础上，教师还可以提出“Which animal do you like best？”等问题，邀请学生介绍喜欢的动物及喜欢的原因，鼓励学生思考与表达，给与学生更多的鼓励和肯定。

2.2鼓励学生创造，创设探究氛围。

绘本教学能够丰富常规英语教学的内容，教师可以借助绘本的优势，为学生创设多样化的学习环境，鼓励学生创造，创设探究性、互动性及生成性的学习氛围[3]。比如教师可以组织学生开展“你做动作，我来猜”的游戏活动，学生做出一种小动物的动作，其他同学猜测答案，使小学英语课堂趣味横生。

绘本阅读教学能够拓展学生英语学习的内容，使学生接触到更多课文之外的英语知识，是培养学生英语思维与素养的有效方法，是实现课堂教学内容的有效延伸[4]。比如在指导学生学习人教版三年级下册《My family》之后，推荐学生阅读《Does a kangaroo have amommy？》。绘本内容温暖，情感突出，句型简单，易引起兴趣。主要内容是围绕“袋鼠也有妈妈”吗展开，不管是水中游的，天上飞的，还是地上爬的，所有的动物都有妈妈。“那么它们的妈妈爱它们吗？当然了！就像你们的妈妈一样。”绘本阅读的同时，将课内外知识融合。教师还可以组织学生模拟生活场景，创编小故事等，提问“Do you love your mother？”展示自己对绘本的理解。在英语绘本阅读后，引导学生感悟生活，体会妈妈的爱，进而更加热爱妈妈，热爱自己的家庭。

3小结

绘本在小学英语教学中的应用，能够创新传统的教学方法，为学生打造多样化、趣味性的学习环境。教师需要基于小学生的认知特点、性格特征等设计教学内容，合理融入绘本，鼓励学生表达、思考。在保持小学生英语学习兴趣的同时，逐步增强学生的英语学习能力，使学生形成良好的自主学习习惯，建议在小学英语教学中推广使用。

参考文献：

[1]杨小军.生本课堂模式下小学英语课堂提问的有效设计[J].学周刊，2020（23）：113-114.

[2]周茹媛.回归小学英语课堂教学过程的“常识”——新基础视野下英语课堂教学过程育人价值的深度开发[J].小学教学研究，2020（17）：55-57.

[3]王觉敏.让课堂洋溢创造——小学英语课堂教学方法的创新探索[J].科学大众（科学教育），2020（05）：68.

[4]陈月娟.浅谈英语绘本与小学英语高年级课堂教学整合的策略和方法[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：118-119.