郑健

摘要：写作能力的高低可以影响一个人的未来发展，而在初中阶段更是学生语文综合能力的体现之一。优秀的写作能力是建立在大量阅读的基础之上，因此在初中语文写作的实际教学中。语文教师认为作文难教，而初中生认为作文难写，导致初中语文写作教学一直处于不理想的教学状态，为学生的发展造成了阻碍。本文即将针对初中语文写作教学策略进行分析和探索，希望能够为写作教学提供一定的参考。

关键词：初中语文;写作教学;策略

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）07-0233-01

Abstract：The level of writing ability can affect a person's future development， and in junior high school is the embodiment of students' comprehensive Chinese ability. Excellent writing ability is based on a lot of reading， so in the actual teaching of junior high school Chinese writing. Chinese teachers think composition is difficult to teach， while junior high school students think composition is difficult to write. As a result， Chinese writing teaching in junior high school has been in an unsatisfactory teaching state， which has hindered the development of students. This paper will analyze and explore the teaching strategies of Junior middle school Chinese writing， hoping to provide some references for writing teaching.

Key words：Junior middle school Chinese;Writing teaching;strategy

作文是学生语言积累与运用能力、情感体验和鉴赏能力、观察与思考能力等多方面综合素质的体现。在长期的写作中，学生对于作文还没有深刻的认识，很多学生更多的是在写文字、写句子，而没有将作文的文学美与思想美统一起来。再加上教师习惯于规定写作的内容、写作的步骤，学生的写作没有自己的想法，只能千篇一律，照抄各种辅导书。长此以往，学生将作文当作了一种学习的任务，而不能以作文来表达自己的所思所想，以写作来获得心灵的洗礼和精神的滋养。因此，要立足于学生写作文体的根源，结合写作的具体要求，建立新的写作体系与写作方法，才能从根本上解决学生的写作问题。

1激发学习兴趣

新课改下，学生是教学的主体，教学活动要想顺利开展一定要从学生们的实际出发，特别是要从学生们的学习特点、学习需求出发，调动学生参与学习的积极性和主动性，进而才能够优化教学效果。

从教育心理学的研究来看，学生们的学习和思维活动受外界环境的影响非常大，他们喜欢的环境会无形中刺激思维，思维活跃有益于其创新;而在他们感觉压抑的环境氛围下，他们往往是心理压力过大，思维受到压制，被动性增强。因此，要想培养学生的个性思维，进而在写作上有所创新，要重视对学生写作氛围的构建，用良好的氛围来激发学生的学习兴趣，优化学习效果。教师可以和班主任加强联系，营造相关的氛围，例如：可以在班级的学习园地中开辟学生写作作品专栏，把优秀的学生作品不定期地展示出来，给优秀的学生展示自己的机会;也可以把优秀的学生作品进行汇编，形成本班的阅读资料，当学生的作文通过汇编的书籍呈现出来，一定会大大激发学生的积极性。同时，也可以开展其他活动，如小组间展示“我的采蜜集”，将自己收集的好词句与同学分享;发动学生自办“图书角”，创建班级书香文化;也可以结合课程标准的要求，给学生进行展示的平台，把读、背、说等内容融入其中，训练学生说话围绕中心，思路清晰等表达能力。

2创设作文情境

“生活就像泉源，文章好似溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”一切文学创作都来源于生活，而当下的学生普遍感觉认为生活空洞单调，索然无味。写作就更没素材。那么，怎样可以使学生的生活感受流入作文创作呢？

2.1带领学生走入生活，让他们在生活中观察感受，收集素材。比如写景物，可以带领学生去观察校园中的树、花等景色，写人方面的记叙文有多种写法，不仅可以通过观察法，还可以模拟情境，让学生进行角色扮演来观察人物的肖像及动作等;写事的作文，可以开展丰富多彩的班级活动，也可以组织有趣的校外活动，全程体验，方法很多。总之，让学生在有趣的活动中体验生活，获得感悟。学生享受到生活的乐趣时，自然而然的也就有东西可写了，也就有了創作的灵感。

2.2写状物时，可以让每个学习小组准备一件工艺品，通过细致观察，各抒己见，真正了解物品的构造及价值;介绍小动物，同样可以把自己的小宠物带到课堂，大家观察。这样不仅课堂活跃、轻松，而且还可以培养学生的观察能力，对事物有了全面的认识，就不会不知道写些什么了。

2.3写抽象作文时，我们没有具体的实物，可以用语言将抽象具体化，如写友情，可以这样说：“同学们，友情是一把钥匙，打开了我们彼此的心门;友情是一根蜡烛，照亮了我们前行的道路……大家如果感受到了彼此的友情，就拿起手中的笔，记录下这绚烂的时刻吧！”

每个人的经历不同，感受不同。通过创设情境，就可以带领学生触摸到文章之源，极大的丰富学生的写作素材。

3运用写作手法

找到了写作的素材，学会了“写什么”，可有些同学仍然不懂得“怎么写”，总不能随便写点完事吧！这就需要运用恰当的写作手法了，写作手法很多，在平时的语文教学中，作为教师，就要教学生怎样正确的运用写作手法，从而解决“怎么写”的困难。写作手法包括表达方式、写作方法、修辞手法等。选择合适的写作手法，是作文练习的重要环节。比如写建筑物，我们可以选用移步换景法，可以不断的转换观察点，对建筑物进行多方面的细致描写。写记叙文时，可以指导学生采用顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙等方法，使作文脉络分明，条理清晰，重点突出。要把静物人格化，可以运用托物言志。在语言加工方面，可以让学生采用恰当的修辞手法，以此来提高语言的表达效果。写作方法多种多样，在平时的写作中，要让学生多加练习，这样写出来的文章会更生动形象，有血肉，更有灵魂。能写阶段总的原则是：先积累，再运用，最后修改。实现科学有效的写作文。

语文学习不是一蹴而就的，它是一个长期的、不断积累的过程，古人有云：“九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。”作文水平的提高同样也不是一蹴而就的，也需要长期的积累，这就要求老师在平时的写作中指导学生，培养兴趣，让他们爱上写作，让写作成为一件快乐的事。

参考文献：

[1]王晓芳.如何有效开展初中语文写作教学[J].课程教育研究，2018（42）：96.

[2]牛兴佑.农村初中写作教学的问题及对策[J].中小学教学研究，2018（10）：54-58.