【摘要】在学前教育阶段中，被广泛使用的教学方法——奥尔夫教学法，是目前为开展音乐教育，对幼儿情感启蒙、开发智力、创造能力培养有着重要的影响和启示的教学法。这个独创的教学法不仅可以激发学龄前儿童对音乐的感知、创造和表达，还有益于儿童的身心健康与提升表现力。根据奥尔夫音乐教学法的观念、技巧及方法入手，反观我国学前音乐教育现状的陈旧模式，这种简单的学前音乐教育手段，我们必须结合国内实际教育情况，让简单的奥尔夫教学法发挥最大限度的功效，从而实现音乐教育的目标。

【关键词】奥尔夫教学法  学前音乐教育  开发创造

一、奥尔夫音乐思想应用于幼儿教育的意义

（一）教育意义

要想真正实现幼儿美育的价值，只有适应幼儿美育课程发展的生态需求，才能为幼儿园美育教育提供健康、切实的学习指导。奥尔夫音乐教育中的 “原本性” 理念具有很强的感染力，倡导音乐教育有两个要素“以人为本” “在玩中学”，这两个要素在学习活动过程中将情感和学习内容载入游戏之中，并着重培养幼儿的各项综合素质。使音乐教学除了注重音乐本身更加注重于空间感、结构感、美感的感知训练，而反应力、记忆力、想象力、身体动作协调性、注意力、团结协作等能力的发展与幼儿开发智力有很大的影响。

（二）理念意义

音乐的本质让我们认识、创新、从而开发幼儿美育课程教法，让幼儿美育课程更有乐趣和意义。美育学习活动使得幼儿萌发思想、引导创作，全面培养幼儿未来发展。

二、奥尔夫音乐教学法的特点探讨

（一）综合性

音乐、语言、舞蹈和一些音乐类艺术有着奇妙的联系。在奥尔夫音乐课程里，我们可以看到老师教孩子们唱歌时，要求孩子们要全身心的感受音乐的特别，通过一些肢体动作来表现音乐。在它不一样的音乐教育观念体系下，与奏乐、律动、朗诵、舞蹈、游戏等都融合在一起，让学生学习内容丰富多采，愉悦身心。从而孩子们才可以发现音乐，发现学习的乐趣。孩子们心里最喜欢也最接受的是这样的教学氛围，而不是像过去一样对孩子一味的灌输知识，不注重孩子心理和身体的培养。

（二）创造性

奥尔夫教学法可以激发孩子们的音乐创造，通过老师引导去启发并创造。从游戏学习活动中让孩子们用自身去感受、思考、实践音乐是奥尔夫教学的核心观点。教师引导学生以自己的肢体活动和学习创造属于自己的音乐世界。让学生自己动用身体的每个部位去完成游戏，自己编排动作和创作音乐，使其激发自己的潜能，更好的学习音乐。奥尔夫教学课程中的老师会教孩子们使用奥尔夫乐器，一开始只教给他们几种简单，明快的節奏，让孩子们用奥尔夫乐器去演奏出来。但是在这种教学课程里，孩子们除了能演奏出老师教的固定节奏，还用自己对音乐的理解，去实践编配出好听的节奏，甚至还可以创做出各种各样的属于他们自己的音乐。

（三）即兴性

奥尔夫音乐教学可以引导孩子出自己内心最真实最自然的表达，他希望孩子们在学习的同时能随着自己心里的感受把听到的、看到的、摸到的音乐和自己的语言、动作融合在一起。使孩子们在自己创作的时候真正感受到来自音乐的无穷魅力。奥尔夫认为，人类感知并对音乐进行自由创造表达的时候是通往与音乐融合的最古老的途径。在最初学习音乐的时候是不需要认识乐谱的，音乐是孩子们的语言乐趣。他提倡在孩子们明白规则后即兴表，尽可能引导出孩子潜在的音乐才能，使学习音乐成为孩子们的主动需求。在奥尔夫音乐教课里，孩子们不需要根据教材，学习乐谱，只需要孩子们围着老师坐在一起，跟老师一起做游戏、一起演奏、跳舞，从而用多种多样的方式去学习音乐。

三、奥尔夫教学法在学前音乐教育中的应用

（一）引导、激发兴趣，开展学习过程

在奥尔夫学前音乐教育中，每个美育老师都应当了解孩子们的孩子天性，并且依照孩子们好奇心强、喜欢玩闹、喜欢表现自己等表现制定目标，把游戏娱乐和知识教育融合在一起，激发孩子对学习的兴趣，从而让孩子们在娱乐中科学健康欢乐地培养孩子学习音乐的乐趣。奥尔夫教学法在教育过程中，在对孩子进行简单生趣的声音训练的时候，会首先培养孩子音乐兴趣及领悟音乐能力为主，从不同声调、声音中感受音乐的魅力。教师在教学过程中要针对每个孩子不同的方法指导孩子学习乐器，制作出不同的音效，这正让孩子对音乐产生最直观的认识、从而简单领悟。同时孩子也会逐渐试着结合自己的想法，自己的节奏、音感，在充满欢快的环境中感知音乐。让孩子以游戏的方法充满热情地投入音乐创作中，认识感受学习音乐的过程。

（二）融合艺术才能，增强音乐素养

奥尔夫教学法有助于培养孩子的整体综合素质能力。在不同的学前教育课程里融合不同的音乐教育活动方法，比如在课程中把音乐表现在讲故事、各种游戏活动中，这样将音乐和艺术融合在一起。从而为孩子提供和创造不一样的环境，变换手法开展别开生趣的音乐学习，这些活动将更加丰富而充满乐趣。要抓住孩子好玩好动加上好奇心特别强的性格表现，让孩子从不同角度、不同方面利用多种方式来表达自己对音乐艺术的认识、感知、理解和领悟。所以音乐教育课程与各种艺术融合在一起，并且把它们表现出来，才可以更科学的提高音乐教学的效率。

（三）结合实际，让教学方式多形多样艺术创新。

国内对奥尔夫音乐教育需要给予重视，音乐吟唱在学前音乐教学中属于重要的一部分，国内传统的学前音乐教育方法是老师唱，孩子跟着学唱。这样的方法对孩子的音乐教育是完全没有帮助的，它无法引导孩子通过自身感悟而创新音乐，更无法吸引孩子喜欢这样的音乐课程。我们现现在应用奥尔夫音乐教学法，在老师的引导下释放自己的天性，可以让孩子在学习中充分领悟到音乐的魅力，孩子不仅可以跟唱，还可以独立完成歌曲，甚至和孩子们一起重唱、合唱各种多样化的音乐形式，这样孩子的学习氛围也会变的非常轻松，更容易激发孩子学习兴趣。这样我们可以让更多的孩子在奥尔夫音乐教学法的作用下提高自身综合素养，通过自身去创造，提升孩子的音乐效果，更提升了国内音乐学前教学质量。

奥尔夫音乐教育是从音乐的本质出发，具有 “原本性”“创造性”“即兴性” “综合性”等特征，在学前教育阶段对孩子合理化的使用奥尔夫音乐教育法，由老师引导孩子主动参与各种游戏活动，接触各种音乐元素，感受音乐在游戏中的魅力。

作者简介：李旭（1983-），女，汉族，陕西西安人，陕西职业技术学院，学前教育，本科，讲师。