刘文艳

[摘 要]小学语文是义务教育阶段的基础学科，也是激发学生想象和创新思维的学科，在培养学生的创新能力方面起重要作用。创新能力是每个人必备的基本素质，由创新意识、创新能力、创新思维等多元素构成。其中创新意识是前提，创新能力的培养是宗旨。创新思想也是伟大教育家陶行知先生的主要思想和理念之一，这种创新思想为我们开展语文教学指明了方向。

[关键词]语文教学;创新能力;基本素质;创新理念

创新是人类进步、历史前进的关键因素，更是现代人必备的基本素质之一。创新教育是陶行知先生的教育教学思想之一，在小学语文教学中践行行知思想，将创新教育落实到教学的始终，培养学生的创新意识，发展学生的创新思维能力，提高学生的创新能力，从而促进学生全面发展。笔者结合教学实践，对小学语文教学中如何运用创新理念，提升语文教学质量谈几点粗浅认识。

一、在拼音教学中融入创新教育

新课改下教育教学的实质就是“创新”，是对传统教学方法、教学思想的扬弃，旨在用优质教学方法为教育教学开创一条全新的出路。新课改背景下的小学语文教师要更新教学理念，以全新的教学模式开展教学，将创新意识融入到教学中，不断提升学生自主学习、合作探究、创新能力和语文素养。为达到这个目的，首先应激发学生创造性学习的意识和创新的兴趣。苏霍姆林斯基曾提出“珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花”的建议。为此，语文教学中可以通过问题的设计，引发学生强烈的求知欲，活跃学生的思维，产生探究学习的欲望。

拼音教学是小学语文教学的基础。语文是一门语言，语言的特点首先是表音功能，因此，拼音成为语文的“三大要素”之一，语文教师应注重拼音教学，改变落后的教学方法，创新拼音课堂，让学生在其乐融融、多元互动的环境中发展创新意识，提高创新学习能力。

1.借助图片，架起拼音与生活的桥梁

低段小学生的思维以形象为主，生动的图片能立刻吸引他们的眼球，因此，借助图片是创新拼音教学的可行方式。如拼音a、o、e教学中，教师呈现出白鹅在水中游泳的图片，引导学生观察鹅在水中的影子并思考：鹅的倒影和哪一个拼音字母相似？将汉语拼音e与鹅的倒影有机联系起来，提高拼音学习的趣味性，引发了学生的观察能力，激发了他们的创新思维能力，培养了创新学习能力。

2.借助多媒体，创设生动的情境

图片可以呈现生动的情境，架起生活与拼音教学的桥梁，借助于多媒体的优势，同样可以为学生呈现生动的拼音学习情境，让拼音课堂活起来，从而激发学生探究学习的兴趣。如m和n的教学时，借助多媒体呈现山西、甘肃、陕西等居民住的“窑洞”情境，以此吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，点燃他们求知的热情，拓宽他們的视野。然后，让学生仔细观察“窑洞”的特点，尤其是观察相连的窑洞门的特点，让学生用简笔画画出窑洞门，教师再与学生一起诵读儿歌“一个门洞n n n，两个门洞m m m”，这样，m和n的教学因多媒体的运用而生动，让拼音教学更有趣，发展了学生的创新学习能力。

二、在阅读教学中融入创新教育

阅读教学可谓是语文教学的“半壁江山”，其重要性不言自明。传统的“一言堂”之所以低效，主要原因有两个方面，一是教师“教”的方法落后、方式枯燥;二是学生“学”得被动、学得无趣无味。兴趣是最好的老师，让学生自主学习、积极参与，激发学生兴趣是关键。教师应注重兴趣的激发，鼓励学生创新学习的热情。激发学生学习兴趣的方法很多，关键是优化教学方式和教学方法，并将创新教育思想融入到教学实践中，培养创新学习、乐于探究的人才。优化教学方式，首先应改变一本书、一支粉笔的教学模式，运用多媒体、微课、微视频等为学生创设愉悦、轻松的学习环境，实现“乐学”“善思”的飞跃。

1.注重自主先学，培养学生的创新学习意识

自主学习能力的培养是新课改背景下的主要任务之一。自主学习的过程实质上就是创新学习的过程，是创新意识培养的过程。如阅读教学时，教师改变讲读式教学法，通过课前查阅资料、课堂上提出问题、融入小组活动等方式优化阅读课堂，让阅读课堂实现多元互动，让学生在阅读课堂上放飞思维。如《只有一个地球》教学中，教师课前让学生借助网络资源查阅“地球”的相关信息，如是太阳系八大行星之一，是唯一有生命力的星球，年龄46亿岁，公转周期约为365天，自转方向为自西向东，表面积是5.1亿平方千米;鼓励学生课前借助于微课、微视频等自主先学生字，如“莹、裹、篮、蔼”等，以及词语“晶莹、裹着、渺小、恩赐、慷慨、滥用”等，让学生在课前初步感知文本内容，了解文章大意，课堂上给学生自主交流的时间，学生通过交流收获先学的快乐，通过交流互动激活课堂，改变传统的被动听、简单记的沉闷课堂氛围，真正成为课堂的主人。

2.运用活动引领，为学生营建互动课堂氛围

除了优化阅读教学方式，采用“先学后教”激活学生创新学习的热情，点燃先学的兴趣之火外，教师还可以通过问题引读、活动开展等方式创新课堂模式，让学生动起来。如《只有一个地球》的阅读教学课堂上，学生自主交流后，对于字词先学的检查，教师可以将字词设计为“闯关游戏”或“接龙读”的方式，既检查学生先学的情况，又营造轻松的学习氛围，激发学生的参与兴趣。

3.巧用问题教学，培养学生的探究能力

问题是引发学生思维的主要途径，趣味性、启发性的问题能帮助学生克服思维定势，调动思维的主动性，从而培养创新学习能力。教师应改变传统的讲读式教学，提出启发性、探究性的问题，促学生自主思考、积极探究，成为课堂的主人，突出学生的主体地位，发展创新思维能力。如《学会查“无字词典”》教学中，教师提出问题：看到文题，你们有什么问题要问？你们认为这个“无字词典”是什么？你会查、能查“无字词典”吗？如此设疑，让学生产生探究的欲望，促使他们自主思考、自主交流，这本身就是创新学习。

在阅读教学中提出探究性问题，可以培养学生的创新学习意识，发展创新思维能力。如在《只有一个地球》阅读教学中，提出如下问题：你从哪些地方看出地球的可爱？地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？地球容易破碎又表现在哪几个方面？这些问题能引领学生深入文本，提高阅读理解能力。

4.开展实践活动，拓宽学生的学习方式

阅读是语文教学的重要内容，阅读教学中融入创新教育，是新课改的基本要求，更是学生学习和发展的需求，它能让阅读课堂妙趣横生、精彩无限。新课标倡导自主、合作、探究、实践的学习方式。如阅读《只有一个地球》后，让学生搜集有关的资料，从中理解地球的灾难;开展“倾听家园的呼唤”语文实践活动，展示水污染、空气污染、森林资源被破坏等情况，呼吁人人爱护家园，增强环保意识。

三、词语教学中融入创新教育

小学语文教学从体例上分析，具有板块的性质和功能，又相互融合、彼此渗透。从内容方面分析，包括拼音教学、字词教学、阅读教学和写作教学，当然也包含社会实践活动;从语文是一门语言学科的特点层面进行分析，语言的教学目的是提升语言基础知识，发展语言能力。基本知识中，词语是关键，离开词语谈语文的学习，语文教学也失去意义、缺少生命力。为此，词语教学是语文教学的重要部分。语文教学中渗透创新教育，词语教学也应渗透创新教育，让创新为词语教学增值。

词语教学中融入创新教育，改变音、形、义的教学模式，重点从创新思维培养的层面，优化识字教学。如对于生词的意义，可以引导学生从字词的构成特点进行分析。如词语“红彤彤”，让学生分析这个词语后两个字相同，因此是ABB型，再想出这个类型的几个词语，如白花花、绿油油、黑黝黝、黄澄澄等;对于《草原》中的“清鲜”这个词语的理解，引导学生这个词语在课文中的意思是草原的空气“清新”“新鲜”，从词语的构成看是“清+鲜”，这样的引导有助于学生学会根据词语結构，理解和感悟词义。

此外，对于字词的形的教学，也重在引导学生“巧记”。如“碧”，拆分为“王+白+石”，想象为：王大娘、白大娘，一起坐在石头上话家常。这样的教学既有趣，也发展了学生的创新思维能力。

总之，创新是时代的主题，在教育教学中融入创新教育，是新课改的基本要求，是新的人才培养的要求，是学生学习发展的需要。作为小学语文教师，应以培养优秀人才为己任，灵活运用教学方式，创新课堂理念和教学模式，让学生在充满趣味和创新的课堂上自主发展，全面提升。

参考文献：

[1]刘佳悦.浅谈新课程改革背景下小学语文教育的课程创新[J].课程教育研究，2019，（23）.

[2]董叶.浅析创新思维在语文教学中的融合与应用[J].汉字文化，2019，（08）.

[3]季蓉.“六大解放”思想对小学语文创新教学的启示[J].科学大众（科学教育），2018.

（责任编辑 付淑霞）