【摘要】中华优秀传统文化对学生的思想观、价值观、文学涵养的教育等有着十分重要的意义。通过在语文教学中渗透中华优秀传统文化，构建高效的语文课堂，有助于激发学生对语文的学习兴趣，改善传统认知，建立良好的阅读习惯，提高传统文化素养，为今后的发展奠定坚实的基础。教师应当充分挖掘语文教材内容，选择恰当的传统文化进行教学，并注重因材施教的渗透，才能提高课堂的教学效率，实现传统文化的教育目的，引导学生肩负起传统文化传承的重任。

【关键词】中华传统文化;中职语文;教学策略

【中图分类号】G633                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）27-0051-02

【本文著录格式】陶兴龙.中华优秀传统文化融入中职语文教学探讨[J].课外语文，2020，19（27）：51-52.

在中职语文教育中开展传统文化教学，能够引导学生全面认识传统文化，汲取中华民族中的优良历史传统和文化精神，提高民族自信心和自豪感，能够肩负起传承中华民族优秀传统文化的重任，提高自身的思想认知。而教师的教学也需要从教材内容和学生发展情况出发，制定科学有效的教学模式，营造良好的学习氛围，引导更多的学生参与到中华民族优秀传统文化的学习当中。也可以开展国学经典主题活动，建立学生对传统文化的阅读兴趣。深入挖掘教材内容，构建传统文化和教材内容之间的联系，在课堂中渗透核心素养，丰富学生的文化内涵，提高课堂的教学效率。

一、创设情境，营造传统文化的学习环境

开展中华民族优秀传统文化教学，首先需要为学生营造一个良好的氛围，引导学生感受传统文化的魅力，提高学生的积极性和主动性，开展高效的学习，教师可以借助教材内容中的一些古诗词，来创设情境。为学生播放视频音频，营造一个良好的学习环境，带领学生，深入分析古诗词，和古人进行深入交流，了解古诗词中所蕴含的文化内涵、人文精神等等，拉近学生和古诗词之间的距离，建立学生对古诗文的学习兴趣，提高课堂的教学效率。

例如在学习苏轼的《赤壁赋》这一篇文言文时，教师可以根据文章中的描写景色的句子来创设情境，引导学生充分理解文言文的运用。可以播放朗读音频、相关图片、景色视频等等，营造良好的氛围，和文章中的内容相联系，提高学生的理解能力。在情境中教师带领学生分析这些文章，对文章的2、3自然段进行详细的解析。这两段是通过描写赤壁风景来呈现苏子与客的交流，客人表达的是对人生短促无常的感叹，而苏轼则是针对客人的回答来陈述了自己的见解，表达了一种豁达的人生观。教师带领学生深入分析这一篇文章，尤其是苏轼与客人辩论的片段，深受其中思想的感染来改变学生现如今的心态，能够以正确的态度面对人生，学习苏轼一样豁达的胸襟和乐观的心态。通过学习文言文引导学生充分认识到古代人的智慧和其中所渗透的优秀传统文化，能够建立对传统文化的学习兴趣，在日常的学习活动中善于自主学习，自行提取传统文化的元素，深受其感染和影响，不断地提升自身的语文综合素养。

二、开展国学经典的主题活动

近些年来，国学经典的学习刮起了一阵热潮，家长和学生提高了对国学经典学习的重视程度。在日常的语文教学中，教师也融入了一些国学经典，以期通过开展国学经典专题阅读活动来建立学生的阅读兴趣，提高传统文化的教学效率。教师需要根据学生的发展特点，选择适宜该年龄阶段的阅读资料，为学生设置不同的主题，吸引学生的兴趣，在阅读过程中也可以开展阅读交流，会分享自己阅读的国学经典文章以及读后感，增强学生教师之间的交流互动，营造良好的学习氛围，发散学生的语文思维，同时教师也能掌握学生的思想状况，帮助学生纠正一些思想问题和阅读上存在的疑难杂症，逐步提高学生的理解能力和阅读质量，实现传统文化的教学目的。

例如在学习《离骚》时，教师可以为学生渗透《楚辞》中的一些文章，将课堂的阅读主题设置为《楚辞》的发展史。了解《楚辞》的由來，分析《楚辞》的文章特点，帮助学生理解中华传统文化，激发学生的探索欲望，开展高效的学习。或者可以为学生提供《诗经》中的几篇文章，引导学生在课下搜集资料，带入到课堂中开展主题阅读活动。在阅读的过程中教师可以引导学生分享关于《诗经》的资料信息，拓展国学经典的阅读学习范围，丰富课堂内容，从而开展传统文化的高效学习。

三、传统节日文化的融入

传统节日是传统文化中的重要组成部分，教师可以借助传统节日来渗透传统节日的文化，吸引学生的注意力，激发学生的积极性和探索欲望，积极配合教师开展各类活动，在活动中学习传统节日相关的一些文化，使学生更加重视我国的传统节日，丰富学生的文化内涵。例如当端午节中秋节等传统节日来临时，教师可以引导学生搜集关于传统节日的相关资料，了解传统节日的由来以及各项习俗，并通过亲手制作来营造良好的氛围，在课堂教学中，也可以为学生分享关于传统节日的一些文章，引导学生阅读文章，分享自己的看法，谈一谈对传统节日的感受。丰富学生的文化储备，加深对传统文化的认知。

四、书法练习，提升传统文化素养

书法是中华传统文化中最具有代表性的元素，也是传统文化重要的载体，在语文教学中就是应当注重对学生的书法教学，提高学生的重视程度，在日常的学习生活中练习书法，并感受一笔一画中所渗透的文化内涵，逐步提高学生的传统文化素养。在中国的历史长河中，朝代的不同，所流行的汉字也有一定的差异，同时也衍生出了多种字体，例如楷书、行书、草书等等，每一种字体的形成、演变发展都代表了中华传统文化的发展变迁，因此教师可以带领学生，学习不同字体的形成历史发展故事背景以及著名的代表人物。引导学生充分认识到字体和人们精神的联系，在文字的每一笔画中都体现了人的精神、气韵、文化、品格。在日常的练习中为学生专门开设书法课堂，将传统文化渗透到每一节书法练习课中，引导学生在练习前，了解笔画字体等的具体情况，以及汉字的具体含义，通过一段时间的培养，提高学生的思想境界和文化内涵，改变学生的审美。

五、开展活动，提高学生的实践应用能力

在课堂教学中，教师也应当注重实践和理论的结合，教学根据传统文化的相关内容，开展相关的传统文化活动，引导学生将所学所思体现出来，提高学生的转化能力和实践应用能力，从而促进学生的全面发展。例如在学习《林黛玉进贾府》，这一篇文章时，教师可以组织学生开展角色扮演类的活动，排练一出话剧进行表演，要求学生深入分析本篇课文，了解曹雪芹的人物刻画，深入分析文章，体会文章中所渗透的思想情感和传统文化，并搜集关于《红楼梦》小说的背景资料，从而更加充分地把握角色。或者可以开展四大名著阅读分享活动，主要是围绕四大名著进行主题阅读等，阅读结束后，引导学生分享自己的看法以及自己最喜欢的人物，并谈一谈原因，带领学生了解四位作者的时代背景以及深挖小说中的讽刺意味，并分享主要的对比分析方法引导学生深入分析文章，逐步提高学生的理解能力和阅读质量，充分体现了阅读活动的意义，实现传统文化的教育目标。

六、充分挖掘乡土文化资源

每个地区都有自身独特的乡土文化资源，这些乡土文化是当地传承多年的民风民俗，通过在课堂中渗透乡土文化资源，引导学生了解自己家乡中的传统文化，能够开展积极的探索活动，挖掘自己周围的本土文化，使得学生更加了解家乡、热爱家乡，为家乡的发展做出贡献。例如教师可以提前到当地的博物馆进行实地考察，了解当地的历史演变，翻阅相关的文献资料，并做好资料的整合工作，将这些文献资料带入到课堂中，领导学生进行阅读学习。或者也可以将学生带入到博物馆中，为学生讲解每一个文物的背景故事，从而激发学生的学习兴趣，探索欲望，在课下也能利用网络自行搜集资料，开展自主学习，能够充分了解自己家乡的历史文化，激发他们对历史文化的热爱，使得地方文化得到良好的传承和发展。

总而言之，传统文化中承载了中华民族精神和民族灵魂，在中职语文教学中，教师应当提高对传统文化渗透的重视程度，充分结合教材内容，选择相关的传统文化知识进行渗透。加深学生对传统文化的認识，能够积极参与到学习活动中进行探索分析了解，知识中所包含的精神思想内涵，逐步提高学生的理解能力和文化素养，为今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献

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