盛彩霞

摘要：随着互联网的不断发展，互联网对当代青少年的思想和行为习惯产生了巨大的影响。一方面，网络为青少年的自由全面发展提供了越来越便利的文化环境。另一方面，现在社会中一半孩子是独生子女，因父母工作繁忙，陪伴教育的时间有限，只能在物质上满足孩子，但是优越的环境和条件，对学生的负面影响也是巨大的，间接或直接地影响着学生的成长，极大地阻碍了学生身心健康的发展，极不利于学校全面实施素质教育。

关键词：互联网;小学生;不良习惯;矫正

由于小学生年龄小、自制力低、是非判断能力弱，再加上学生的个性差异及行为习惯的多变性，小学生不良行为习惯表现多样：有的学生有惰性，不爱学习;有的学生花了时间，但效率不高;有的成绩尚可但品质一般;有的家庭氛围较差，思想经常跑小差;有的不守纪律不懂礼貌;还有的个人卫生不好，同学嫌弃等。我在多年的小学班主任及教学岗位工作中，对这些不良行为习惯的原因进行了深入、细致的研究，通过网络手段对矫正这些问题进行了积极的实践，并取得了良好的成效。

一、不良习惯养成的原因分析

播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获人生。针对现在小学生表现出的典型不良行为习惯，探究其根源，既有小学生心理年龄低、是非辨别能力弱的特点，也有社会、家庭、学校、教师、家长、网络信息、教育引导不到位或缺失等因素综合影响的结果，最主要的因素可归结为以下几点：

（一）对外界不良因素的诱导缺乏正确的判断

小学生年龄跨度在6～12岁，身心发展都尚未定型，心理的可塑性很强，意志能力相对薄弱，是非辨别能力低，社会阅历浅，对事物的判断缺乏理性而正确的判断。

近朱者赤，近墨者黑，环境对学生的影响至关重要，如果将学生置身于不良環境，就容易形成偏执、骄傲、急躁、自私甚至自卑、报复、仇视等负面情绪和心理，导致不良习惯的形成。

（二）学习缺乏动力，造成行为产生偏差

由于学生受接受能力、学习习惯、家庭环境等因素的影响下，学习成效参差不齐，尤其是学困生，学习的信心日渐消退，学习的动力逐渐衰竭，长此以往，学习成绩便越来越不理想，学习成为学生生理和心理的负担，学生慢慢产生了严重的自卑感，心理的落差，学习的压力，导致在行为习惯上出现认识的偏离和行动的偏差，导致诸多不良行为的产生。

（三）教师评价不当，造成荣辱观念的扭曲

适当的夸赞和鼓励可使人奋进。人的生命中存在着自信与自卑两种角色。肯定和表扬可以激发生命奋进的勇气和力量，而否定、嘲讽则会浇灭希望的火花。人生挫折十之八九，教师的不当评价对学生荣辱观形成有很大的负面影响，导致学生一些不良行为的产生。

二、不良习惯矫正对策

（一）教师方面

1.正面引导，树立榜样。在班级活动中，利用校园网站，对学生多播放一些正面的教育视频，比如如何科学使用眼睛，观看名人故事等，从正面多引导，树立好的榜样。

2.利用集体，活动育人。将学生置身于集体中，让他们在正向引导中养成良好的行为习惯，让他们在欢乐的游戏中体验规则的重要，在合作的氛围中感悟团结的力量，在彼此的信任中学会诚信，在互相的鼓励中找到自信，寓教于乐，正向引导，使学生养成正确的集体观念，进而在集体中培养个体正确的价值观和行为习惯。

3.纪律约束，奖惩分明。在班级管理中，我们会特别重视纪律和规则的存在，这些纪律和规则其实是一种他律，以外部的有条件的约束来规范学生的行为习惯，让学生明白什么是不可以做的，什么是会受到表扬的，在这样的良好班风中优者会更好地要求自我，学困生会发现自己和优秀学生的差距，从而激发他学习和赶超的动力，进而养成初步的自律，时间久了就成为好的习惯。

4.加强沟通，形成合力。通过网络向他们指导教育子女的方式、方法，提升家庭教育，矫正学生不良行为的能力，学校与家长建立最快信息通道热线，企业微信号、微信、QQ等平台，把行为不良学生的表现和点滴进步及时向家长交流，家长也把子女各方面的情况反通过互联网平台快速反映到学校，能为及时纠正不良行为或将不良行为的苗头扼杀在了萌芽状态提供最佳教育矫正时机，形成具有良好合作关系的教育合力，取得了良好的矫正效果。

（二）学校方面

充分利用大数据、云平台等信息化技术，逐步营造适宜孩子成长的校园环境，倡导和谐融洽的师生关系和互帮互助、互信友爱、团结进步的同学关系，使学生在轻松愉悦的校园环境中健康成长。

1.创建良好的学校门户网站，给学生提供诚信教育、文明礼仪教育、爱国教育等正面的视频资源和图片。提供班会主体教育，符合小学生行为养成和核心素养教育的课件和资源。

2.聘请校外法制辅导员同志对学生集体讲座，对不良行为的学生进行集体教育，从而增强了行为偏差学生的法制意识。还可以组织电影观摩等活动，既增进了师生间的感情交流，也使一部分学生思想上得到了转化。

3.开展形式多样的多种活动，以互助为荣，以自助为乐，以期达到较好的个案矫正。

第一，个案辅导。个案辅导对象一般是由班主任推荐的不良行为的孩子，将他们的性格、特征、主要问题、家庭背景等整理成基本资料，归档保存，然后针对每一个学生的个案情况，设计出针对性的教育方法，有计划、有系统地进行个别辅导，或约见学生，个别访谈;或约见家长，寻求家校协同教育;或由心理咨询教师给他们进行个别的心理训练设计，定期进行心理咨询和心理训练。

第二，小组互动。在小组活动中创造机会，让学生间在不知不觉中互帮互学，会有意想不到的效果。根据部分学生临考紧张、焦虑等心理因素，开展“应对考试抗焦虑活动”;针对个别学生学习目的性不是很明确，开展“我谈理想活动”等，提高了自尊自信和自强不息的精神，并且从同辈那里获得了启发和勇气，对他们的健康成长非常有益。

三、结语

总之，教无定法，但核心只有一个“爱”。只有学校、家庭和社会三方共同努力，紧密配合，让学生时时处处感受到爱，体会到爱，有一个健康良好的成长环境，才能真正消除种种不良行为习惯，才能让学生真正在快乐中成长，在合作中进步。

参考文献：

[1]沈建萍.小学生不良行为习惯的现状分析及转化策略[J]上海师范大学，2010.

[2]李占红.小学生不良行为习惯的现状及纠正策略卟新课程（上），2016（3）.

（责编 吴娟）