陈荫

乐乐小档案：乐乐9月刚上小班，哥哥刚上初二，父母忙于生计，对乐乐没有太多时间照顾。

观察实录一：翻衣袖

起床铃声响起，小朋友们陆续穿好了衣服走出午睡室。可是乐乐还坐在床上，手伸进袖口抓来抓去，不知道在干什么。我走近一看，原来乐乐上衣的袖子里外反了，他试着把一只手伸进去拽。只见乐乐把手伸到衣袖的中间，什么也没有抓住就又缩了回来，反复试了几次，都没能把衣袖给翻过来。

案例分析：

教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”自理能力的提升，需要手臂大肌肉与小肌肉的灵活运用。从乐乐翻衣服的动作可以看到：他手指的精细动作发展还不够熟练，手眼也不够协调。需要多一些有针对性的练习与巩固，方可运用自如。另外他还没有掌握翻衣服的方法和技能。

策略运用：

1.发展手指肌肉动作：如剥大蒜、捡豆豆、穿项链、拼插玩具、扣纽扣、使用剪刀等。这些都能锻炼幼儿手眼协调，巩固手指精细动作的发展。

2.掌握翻衣袖的方法：引导乐乐认识衣服的领口、衣袖及里外。通过老师或同伴示范，让乐乐掌握翻衣服的方法。如：翻衣服时可将手心握紧袖口，用力往后拉，把袖子带出来使其翻好衣袖。

3.拓展延伸：带着乐乐和孩子们一起讨论“如果裤子里外反了怎了办”，让乐乐明白可用同样的方法将其翻过来。

观察实录二：脱裤子

午餐散步后，孩子们都安静地排着队来到床边，乐乐却坐在床边眯着眼睛东张西望，过了好一会后才开始脱裤子。他把两只手都伸到左脚前用力拽，由于穿的裤子有点紧，怎么也拽不下来。乐乐憋得脸通红，喊道： “老师我脱不掉”……

案例分析：

通过观察发现：乐乐没有脱下裤子就开始拽左脚裤边，他以为只要用力拽就可以脱掉了。虽然乐乐有自己的事情自己做的意识，不过动手能力和方法都还有待提高。

策略运用：

1.自己做一半，同伴帮一半：由于乐乐的力气还不够大，所以在脱紧身裤时采用了“帮一半”的方法。他自己将裤子脱至膝盖，再请同伴帮忙从脚后跟的地方把裤子拽下来，还可以防止把裤子脱成里外反。这既减少了乐乐等待的时间，又给了乐乐锻炼的机会。

2.自己弯腿用力拽：穿宽松裤子时乐乐把裤子脱至膝盖下，自己弯腿后再双手抓紧裤腿用力拽。

3.利用区域活动、游戏活动、竞赛活动等来激发乐乐主动练习。让他在多次体验成功的乐趣后，树立自信心。

观察实录三：穿反鞋

一天起床后，我帮乐乐梳头，低头一看乐乐的鞋子又穿反了。我提醒到：“乐乐你的鞋子穿反了，去把它换一下。”只见乐乐低着头闷闷不乐地走到椅子上坐下来，脱下鞋子后又直接穿上，可鞋子依然是反着的……

案例分析：

一连几天我都发现乐乐的鞋子穿反了。从他换鞋的过程来看，他已经有了 定的自理能力，但还不能很好地区别鞋子的反正。

策略运用：

1.区分正反：首先回家调查爸妈鞋子的正反，集中讨论：鞋子的正反分别是什么样的;利用视频和图片观察鞋子正反的样子;实际操作并朗诵《鞋宝宝》儿歌。

2.開展活动和生活随机教育。在穿鞋比赛中有意识组织乐乐和孩子们进行穿鞋比赛;通过晒太阳时脱、穿鞋的环节，有意巩固练习乐乐正确穿鞋子的方法。现在乐乐不仅能分清鞋子的正反，还提高了穿鞋子的速度。

初步成效：

通过一段时间对乐乐生活自理能力的有意观察和方法上的引导，发现乐乐的自理能力和自主意识比以前都有了一些提高。如：午睡时乐乐会主动帮助同伴拉裤子，轮到她当值日生时还能检查出小朋友的鞋子穿反了。这些生活化的操作活动让乐乐充分体会到了自我服务的快乐和成功的喜悦。于是我帮乐乐树立新的目标，激励他不断地进步。

观察实录四：穿套头

一段时间后的一天午睡起床，只见乐乐从被窝里坐起，先将睡前叠整齐的毛衣拿在手上仔细观察，找对毛衣的前后，将两只手都伸进毛衣的袖子里，再举起两条胳膊。乐乐尝试着将头伸进毛衣，当他好不容易把头伸进去后，却怎么也找不到毛衣的领口，坐在床上的乐乐着急地喊道：“哎呀！这是怎么了，谁来帮帮我……”

案例分析：

好的方法能使孩子尽快掌握要领，也能从中体会到参与的快乐。 “授之以鱼不如授之以渔”。乐乐起床后能在穿衣前仔细观察衣服前后，说明已能正确区分衣服前后，这对于乐乐来说是一个不小的进步。但套头的衣服对于小班孩子来说，要自己独立穿确实是有一定的难度。因此，让乐乐了解并掌握正确的穿套头衣服的方法，从而更加愿意自己的事情自己做。

策略运用：

1.掌握方法：引导乐乐仔细观察套头衣服上有几个洞洞？洞洞分别在衣服的哪里？有什么区别？再利用儿歌、故事等形式帮助乐乐掌握穿套头衣服的方法。穿套头衣服时可以边穿边念儿歌：钻进大洞洞，钻出中洞洞，两列小火车一出洞洞。

2.鼓励和激发自信心：对于他的一点点进步，我从不忽视，用肯定、表扬的语气及时鼓励。

观察实录五：拉拉链

做完早操后，我请乐乐把外套的拉链拉上以免受凉，乐乐低下头把拉链头全部握在手心，另一只手拿着插销往拉头里塞，由于拉头不在插座上，任凭乐乐怎样用力依旧没能塞进插销。

案例分析：4岁以后，孩子动作发展已经从大肌肉动作逐步过渡到小肌肉动作。拉拉链主要是拇指、食指二指捏的动作。从乐乐拉拉链的动作可以看出，他精细动作发展还不够完善，小肌肉发展仍需加强，其次应该掌握正确拉拉链的方法。

策略运用：

1.通过集中看视频或图片了解拉链的组成部分以及每个部分的形状、作用和使用方法。如：插座：链齿另一端下方的正方形部件;拉头：能够上下移动，当拉头在底部的时候，应该正好处在插座上方。

2.实际操作，巩固拉拉链的方法。把带拉链的衣服平铺在桌上，让乐乐面对拉链，练习把插棒插进插座，再把拉头向上拉。等动作熟练后把衣服穿上拉一拉，告诉乐乐两只手分别抓住拉链的两条底边，把拉头和插棒合拢，再拿起有拉链插棒的一头，插进另一边的拉头和插座，另一只手抓住拉片一直向上拉……

3.继续利用区域材料加强乐乐小肌肉的发展。如折纸、使用筷子、按扣等个别化学习来提高精细动作的发展，使其动作越来越灵活。

教育反思：

在幼儿生活自理能力培养过程中，应遵循幼儿年龄认知的发展特点，循序渐进地引导方可达到一定的成效。

1.练习和巩固小肌肉群的灵活性

著名的学前教育家张家麟先生说： “要让一个孩子会动手做事，就要从小培养孩子动手做事的能力。”手指的精细动作发展，包括手眼协调、指尖动作、手指之间的相互协调需要多一些实际操作和练习来巩固。因此可以通过绘画、泥工等手工活动，剥豆子、摘菜等家务活动，促进手指小肌肉群的灵活性。

2.在实践中掌握自理技能

集中教学时共同观察视频、图片、教师和同伴示范，幼儿再亲身操作，在体验中获得新的认知和自理技能。适当的时侯帮助幼儿掌握动手和自理能力的动作要领。

3.随机教育渗透一日生活中

在发展幼儿小肌肉动作时，可结合一日生活、区域游戏、主题教育等，创设或提供能促进幼儿小肌肉发展的材料、环境，满足幼儿自主个别化学习的需求。如抓、穿、夹、倒、切、折、拧、剥等等，将这些技能学习渗透到幼儿一日生活中。鼓励幼儿自己穿衣服、穿鞋子。通过值日生端饭、擦桌子等环节培养幼儿动手能力和生活自理能力以及为他人服务的意识。教师要善于运用行之有效的方法和策略，激发孩子操作的愿望，让他们体验自主、自信、独立带来的成就感和愉悦感。