姚宇明

游戏背景：

《幼儿园教育指导纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

近两年我园一直在进行省级课题《民间体育游戏在幼儿教育中的应用研究》。老师和家长、孩子们共同搜集了许多民俗文化资料。孩子们对其中的舞狮表演特别感兴趣，他们纷纷强烈要求：老师，我们也要舞狮子！为了达成孩子们的游戏意愿，我和同伴们一起精心制作了很多丰富的舞狮服装、道具投入到游戏区里。孩子们看了特别喜欢，我还在游戏区里张贴了很多的舞狮照片供孩子们品鉴、欣赏。

（我觉得，当幼儿萌发自主性游戏愿望时，教师要敏锐察觉并积极给幼儿创设能够支撑、进行自主性游戏的环境，同时认真思考需要投放哪些材料，可以帮助孩子达成哪些目标，以帮助幼儿达成游戏愿望。）

镜头一：我们一起玩

舞狮材料刚刚投放时，孩子们特别兴奋，纷纷披挂上阵，可是很快他们就觉得玩起来时狮头狮尾的配合可没有那么容易，老是东倒西歪，踉踉跄跄。这时有孩子就来找我诉苦：“老师，舞狮子太难了，我不想玩了！”“咦？我看你们玩得挺好的！来，我们一起玩！”

（指导策略：当孩子在游戏中出现畏难情绪时，我及时以玩伴的身份参与到游戏中去，和孩子们一起嬉戏逗乐，克服游戏中的难点，孩子们特别开心，重新燃起了游戏的热情，不知不觉中，孩子们就能够自如地舞狮嬉戏了。）

镜头二：狮子上高山

游戏中，几只小狮子在草地上奔跑嬉戏，突然，一个孩子大声嚷嚷说：“哎呀，老是跑来跑去累死了，我不玩了！”说完扑通一声坐在了草地上。另外两只小狮子奔跑了一会后，突然我看到狮头和狮尾的小朋友嘀咕了一下，然后他们就跑到草地边的小木桩上走起木桩来。看到这个情景，我灵机一动，急忙跑过去大声问：“哎，申子墨，你们是在玩‘狮子上高山吗？”（其实我知道前期孩子们在观看视频时给舞狮艺人踩梅花桩起了一个好听的名字叫“狮子上高山”）申子墨听了我的问话后愣了一下，然后他仿佛想起了什么，很快点点头说：“对对对！老师，我们就是在玩狮子上高山呢！”“看起来好好玩啊！”我由衷地赞赏道。这时草地上的两个小狮子也飞奔过来，大声嚷嚷：“我们也要上高山！我们也要上高山！”两组小狮子继续开开心心玩了起来！

（指导策略：游戏中，当孩子的参与热情逐渐消退时，游戏区里老师随意摆放的小木桩给了孩子们游戏的灵感。我及时抓住了这 教育契机，将孩子们了解的舞狮经验进行有效迁移，使孩子从无意识到有意识，明确了自己的想法和做法。而我赞赏的表情也给了孩子被肯定的价值感，激发了幼儿参与游戏新玩法的愿望，游戏得以继续进行。）

镜头三：我来摆一摆

好玩的狮子上高山游戏吸引了好多小朋友围观。看着那么多的孩子都拥挤在操场边，我感觉不太安全，于是，我走了过去。孩子们自己想到了解决问题的方法，然后纷纷动手，按照自己的意愿在草地中央摆放完毕！然后新的问题又来了！孩子们自己找到了总是从木桩上掉下来的原因，然后纷纷动手进行调整，很快，孩子们按照自己的实际经验和排序经验，将木桩按照从矮到高又从高到矮的顺序排成了小桥一样，木桩之间的距离也拉近了。这下孩子们玩得更自如了，小狮子们也更注意彼此之间的配合了！接下来，孩子们又发觉绕着木桩跑也很好玩，但是感觉总是跑不快。不过，他们很快想出了好办法，自己动手拉开了木桩的距离，这下可以痛快地奔跑了！

（指导策略：游戏中，当出现了不安全的因素时，我及时提醒孩子们想办法解决。当孩子们出现新问题时我鼓励幼儿自己找原因、想办法。孩子们通过摆一摆、试一试、走一走找到了解决问题的方法，游戏得以更好进行。孩子们也从中体会到克服困难、获得成功的快乐！）

镜头四：找找哪些更好玩

孩子们的舞狮游戏玩得越来越丰富了，我就提醒孩子们： “我们幼儿园有那么多好玩的东西，还有什么东西可以让舞狮变得更有趣呢9”看看他们都发现了什么（

体育区里的小铁环被孩子们摆成了各式各样的小路，可以单脚跳、双脚跳、轮翻跳，看孩子们玩得多有趣！废旧易拉罐做的梅花桩被摆成了弯弯曲曲的空中小桥，走起来又惊险、又刺激，孩子们可专注了！建构区里的小木板也被孩子们派上了用场，做成了什么呢？嗯！在孩子们小巧的手上，小木板变成了一条又细又长的小路，走起来可真顺溜了！一瞬间，小路又变成了小浮桥，这下更有趣了！小梯子也扛来了，变成了小小的铁路桥，一个逆行的孩子赶快进行自我调整，回到了大部队！在一起走 走、跑 跑，可要互相配合好！轮胎是孩子们的最爱，摆成长长的轮胎小路，自我挑战的感觉可真棒！

表演区里的红绸子在孩子们的手中变成了红色的波浪，小狮子们在里面自由地穿梭，到处都回荡着孩子们快乐的笑声！

（孩子们像一个个小小的探险家，不断探索发现，他们的舞狮游戏越来越精彩，越来越有趣，游戏的热情越来越高，小狮子的本领也越来越大了。孩子们的运动能力、灵敏性、协调性都得到了很大的发展。在这个过程中，孩子们的合作能力也越来越强，玩双人狮、三人狮时更默契了。他们的合作互助、團结友爱、勇敢自信等社会品质也得到了有效的促进和提高！）

在活动的同时，孩子们常常自发发起比赛，但是往往因为起点不同、使用材料不同而导致对比赛结果的争执。当孩子们跑到我面前让我评判时，我建议孩子们：“你们既然是比赛，就要商量比什么，怎么比，比赛的内容一样就能分出胜负了。”孩子们在一起商量组合了好多种比赛方式并制定了规则，把舞狮和竞赛结合在一起，激发了强大的游戏动力。每天都会有小狮子在举行不同的游戏比赛，为了比赛的公平，他们还会选出小裁判，当哨声响起，加油声、呐喊声此起彼伏，小小的操场上一片沸腾！

看到孩子们那么快乐，我深深地感到：所谓的自主性并不是对孩子的不闻不问，孩子的自主性游戏愿望如果得不到老师的适时回应、支持，孩子们的游戏就没有可持续进行的物质基础，那再好的游戏契机也会像风吹过一样了无痕迹！

在整个自主性游戏开展的过程中，我始终做一个有效的观察者和适宜的引导者。当孩子需要材料时，我是材料的提供者;当孩子需要帮助时，我是支持者和援助者;当孩子需要老师一同游戏时，我是贴心的玩伴和参与者;当孩子不需要老师介入时，我是静静的观察者;当孩子急切地需要分享经验时，我是专注的倾听者和发问者。

我注重观察、倾听，随时捕捉孩子们的愿望，给他们架设达成自主游戏愿望的梯子，让幼儿在不断的自我探索发现中享受成功感和胜任感，真正融入到游戏中，因游戏而快乐，因快乐而主动，充分享受到游戏带来的乐趣。