于溟慧名师工作室&河南省南阳市油田第五小学 李志恒

单元迁移

本单元以历史传说为主题，教材编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文，既有文言文，也有根据古代经典改编的现代文，讲述了古代一些很经典的故事：有名士王戎幼年“不取道旁李”的故事；有战国地方官西门豹惩治恶人、造福百姓的故事；有扁鹊和蔡桓公之间的故事；有纪昌在飞卫指导下苦练眼力，终成射箭能手的故事。这些故事生动有趣，事情来龙去脉清晰。学生阅读这些故事，不仅能欣赏到一个个鲜活的人物形象，还能从字里行间读懂人物的鲜活是用语言、动作、内心细节塑造出来的。

本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。在课文阅读学习中，一是指导学生能简要概括课文全貌，能说清楚故事的起因、经过、结果。在认知的基础上，为本单元习作“把一件事情写清楚”做好铺垫。二是欣赏学习故事中写细节的方法。《王戎不取道旁李》中，没有写王戎的内心，引导学生思考“戎不动”时，王戎心里怎么想的？语文园地“句段篇运用”第二题的三个句子对比，第一、二句分别是动作细节和语言细节指导，随《西门豹治邺》《扁鹊治病》阅读课学习。让学生在对比中提升认知：把语言、动作写细致，故事的情境才清楚。将此之法迁移到“心儿怦怦跳”的写作当中。

教学定位

本单元作文的话题“我的心儿怦怦跳”，要求：选一件令自己心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。

教材第一部分提供了“参加百米比赛”“登上领奖台”“一个人走夜路”“在出站口等待久别的爸爸归来”等常见的生活学习场景，编排了“你有过这样的经历吗”“当时的心情是怎样的”等问题，并以形象的图例呈现“惊喜”“害怕”“紧张”“激动”等心理状态，旨在唤起学生真实而丰富的内心体验，围绕情感开拓习作选材思路。

要点提示

本单元习作的主题是“我的心儿怦怦跳”，要求写“一件事”。小学三年多，每个同学经历的事情都很多。什么事才能让自己的心“怦怦跳”呢？激动的、忐忑的、愤懑的、害怕的、向往的、欣喜的、囧的、羞的……从情感的角度切入，能搭载这些情绪的事情很多哟。

“写清楚事情的经过和当时的感受”。从教材“复述故事”中，我们掌握了一些方法，自己写作，一般情况下，按照事情发生的起因、经过、结果来叙述比较简单，前因后果娓娓道来，条分缕析地呈现在读者面前。你想因果倒置，没问题，用结果吸引读者，再写起因和经过也可以。“怦怦跳”的情境放在前面，更能强调印象之深刻。

怎样“写清楚”，那就是在事情的发展过程中，给语言、动作做加法，用细腻的情感把感受写清楚。

因此本课教学目标为：

1.选一件令自己“心儿怦怦跳”的事情，写清楚事情经过。

2.“心儿怦怦跳”的时刻，聚焦人物动作、语言等细节，把内心真实的感受说清楚。

教学重点是：叙述顺序和细节描写。

教学设计

一、欣赏文段，聚焦“怦怦跳”

谣传的“鬼故事”，我不大相信，但总挥之不去。熄灯了，我怎么也睡不着，睁着眼睛，在黑暗中想啊想，也不知道熬到几点，突然，“刺啦——”咦，好像撕纸的声音。妈呀,难道“小鬼儿”真的光临了？我悄悄爬起身，顺着声音，战战兢兢地来到窗前，“刺啦——”太吓人了！我哆嗦着掀开窗帘，窗外的树神神秘秘地扭着腰肢，远处的田野几点荧光忽明忽暗，这是什么！这时，窗边暖气管道上传来一声“喵——”，一道黑影闪过，又神秘消失……

这是作者去“心品基地”参加活动，听到“有鬼”的传说后经历的一幕，其间恐惧的心跳，都藏在生动的文字里。

再看这个语段：

我俩进了电梯，一边聊天一边等待电梯送我们回家。咦，今天的电梯怎么这么平稳？没有一点起伏的震感。不对劲！几分钟过去，要按平常的速度早就顺利抵达四楼了。看了看显示屏，可把我惊住了：电梯还在一楼。没按楼层吗？再一看，“4”和“7”亮着呢！可电梯为什么不动呢？哼！不愿代步我自己走。我按了开门键，门丝毫未动。再按两下，还是不开门！突然，电梯里的灯光灭了！隐隐能听到电梯下面有“呜呜”的声音，像婴儿在哭。我的心禁不住怦怦跳起来，额上的汗珠也不由自主地渗出来，手心湿漉漉的。困在这里，万一……

小作者被困电梯，打不开，出不去，面对好多个“万一”的“不测”，怎么能淡定如常呢？因担心害怕心跳是难免的。“额头冒汗”“手心湿漉漉的”就是心跳的表现。

【设计意图：用典型的情境揭开“怦怦跳”的面纱，让“怦怦跳”找到注脚。让学生在欣赏中借鉴、迁移，触摸自己的“心儿怦怦跳”。】

二、思维发散，广选素材

其实，“心儿怦怦跳”的情境多着呢，参加足球赛，你是一个后卫，竟突破对方防线，长驱直入，一脚射门成功，你会因为狂喜心跳加速。走上《经典诵读》展示的舞台，你突然发现自己的两只鞋子不一样，这样的尴尬，你会心跳吧？蒙眼走教室，眼睛被蒙上的一刹那，周围熟悉的参照物都消失了，往哪儿走呢？第一次走进黑暗世界，这陌生感会带来“心儿怦怦跳”。老师讲公开课，你一激动，竟用方言侃侃而谈，惹来好多师生的注目礼，这囧，也会难以自抑……

以“物”为线，也能找到“心儿怦怦跳”。一张百分试卷，想到爸爸即将兑现的承诺；被翻开的日记本，你被别人偷窥了心底的秘密；一件崭新的冲锋衣，吸引了你的眼球……这些事，自然都有不一样的“心动”。

以情感为基点，符合主题的事情多着呢，你想到了哪些属于自己的“心儿怦怦跳”？

【设计意图：寻找素材，一生二，二生三，韩信点兵，多多益善。】

三、万象归一，定位题材

带着情感走进生活找材料，你会突然发觉，很多激荡人心的活动场面就在眼前，诸多酸甜苦辣的感受再次涌上心头。有道是：“弱水三千，只取一瓢饮；娇玫万朵，独摘一枝怜。”这么多的事情，只取“一件”，哪一件呢？至今想起，当时的情境仍历历在目，想起来禁不住“心儿怦怦跳”，印象太深刻了！就写它！

【设计意图：在海选的素材中优选“一件”，因为印象最为深刻，最容易还原当时的情景，也容易“写清楚”。】

四、情境再现，写好细节

找到了写作材料，怎么写才能“情境再现”，让读者也能感受到你的“心儿怦怦跳”呢？

（一）环境衬托

在作文中加入点环境因素，帮助人或物催化“心儿怦怦跳”。

1.环境现身开头。

开篇环境，引人入胜。人和物还没有“入场”，先描写一个大环境，为故事发生或人物出场拉开“序幕”，好比舞台上设置的背景。然后才“景中有事，景中有人”。

夜空漆黑，料峭的寒风挤进窗缝，“啾啾”地叫着。窗外马路上的喧嚣已经冷冻，偶尔几个行人，也行色匆匆。邻居家的狗“汪汪”的几声叫喊，在小区上空游荡。这么大个家，我一个人留守，好孤单哟。

这是《我独自在家》开篇的环境，这样的景，其目的是为下文的“心儿怦怦跳”埋下伏笔。

2.情节发展，移步换景。

随着情节在发展，环境在变化，我们的笔不能停留在原地不动。即便同一地点，随时间推移，环境也会有变化。

走道护栏外的天空突然垂挂起了雨丝，风也大了，裹着几颗雨点直往走廊上飞。有点冷。同学们快速跑向教学楼，一头扎进教室。可老师还没来。（尹泊涵《等待=煎熬》）

在作者等待时，校园的环境在变化——同学们都进了教室，而宣布考试成绩的老师没来。环境诱发情感，推动情节发展。

情节中的环境描写很随意，随手一两句，就是美丽的花絮。花絮几朵？随你心情。

【设计意图：事件发生发展过程中，人物的情感除了“独白”，还可以加入点环境因素的侧面衬托，更含蓄，更耐人寻味。】

（二）动作细节

方法一：慢镜头做加法。

影视剧中的“慢镜头”拍摄技法是把人物的动作放慢、放大。这样，动作的行程轨迹就能清晰地呈现在观众眼前。写动作，这种技法也可以借来一用。

我翘个兰花指，那手形，绝对和京戏里的旦角有一拼。还得麻烦大拇哥和食指捏住牙膏，哈，没想到竟圈成一个圆，只是不太标准哟。两根手指齐心协力，指肚一较劲，洁白的牙膏“哧溜”冒出个小脑袋，又“哧溜”赶紧缩了回去。犹抱琵琶半遮面，嘿嘿，怕我“吃”掉你们吧。

这个挤牙膏的动作，有“挤前”造型，挤的过程和动作对象反应，提示了动作膨化的范式：动作准备+动作实施+动作对象的变化。

方法二：动作伙伴做加法。

他冰冷的双臂低垂在身体两侧，像两个犯了错的孩子一样，一动不动愣在那里；上身僵硬地绷着，像一座冰冷的石碑；眼睛直勾勾地注视着前方，目光呆滞，像是想着什么，又像是什么也没想；腿硬邦邦的，像两支不会打弯的铅笔，一左一右机械地向前挪动。好可怕哟，这不是僵尸吗？

“走”，腿脚是主体，但需要手臂、眼睛、躯体这些伙伴的加入，其他动作也一样，你试一试。

【设计意图：动作描写，是作文的主体细节之一，像爆米花一样把动作膨化胀大，读者才能看清楚。】

（三）心儿怦怦跳

把心里真实的感受表达出来，或忐忑，或激动，或无辜，想的啥，就写啥。写出来，大家才“清楚”。

拿过监考老师递过来的试卷，打眼扫视了一遍，妈呀！怎么这么多题素不相识啊！不知道是哪位老师出的题？唉，您是自己想的还是从“度娘”那里找来的，道道都设鬼门关啊！您说，您就不会出点简单的啊？我们老师也是，这种难上带加号的题您在课堂上怎么都没讲过啊？亏您还是老教师呢。也怪自己，平时妈妈让我多做些题，我总自以为是：“差不多就行！”这回，只怕是要差得太多了。我抚抚胸口，按住心跳，伏下了身……

这是作者感受性独白，作者看到试题的一刹那，“那么多题素不相识”，责怪、埋怨、担心齐聚心头，“心儿怦怦”，按捺不住啊！

老师布置完了作业，又加了一句：“晚上再写篇作文吧。”天啊！我顿时感觉天旋地转。老李，您这是要累死我们呀！《语文伴我成长》一课，《写字大课堂》一个单元，一张卷子，预习五单元，您布置作业就像说顺口溜一样轻松，可您的每一句都是我们背上的一块巨石啊！您也不细细算一算，《语文伴我成长》至少要40分钟才能完成，《写字大课堂》20分钟，一张卷子1小时，预习至少也要个30分钟，再加上作文……老师啊，您还让不让人活了？

这是对话性独白，内心在和老师交流，流露的是对老师的埋怨。

【设计意图：这次作文，要求“写清楚当时的感受”，这感受，就是把当时的内心情感“独白”出来。内心活动，随情节发展而生，多“想”，内容才“多肉”。】

五、题目新一点

题好文一半。写“同桌无中生有冤枉你”这件事，你会命个什么题目呢？看看这几个题目：《冤》——孤独美；《同桌的嘴我的泪》——情感美；《六月雪》——诗意美；《窦娥冤》——套用美……

【设计意图：题为文眼，擦亮一点更妩媚。】

六、词语货架

提心吊胆 心急如焚 胆战心惊

魂飞魄散 喜出望外 手舞足蹈

热泪盈眶 欣喜若狂 毛骨悚然

提心吊胆 战战兢兢 百爪挠心

心乱如麻 心如撞鹿 心有余悸

毛发倒竖 脸上热辣辣的 汗毛都竖起来了

倒吸一口凉气 心里打起了鼓

怀里像揣了个兔子

心都提到嗓子眼了

十五个吊桶打水——七上八下

七、妙笔生花

1.根据要求完成习作。

要求：

选一件内心撞击最强烈的事情写下来，让读者分享你的心跳。

◇把事情的来龙去脉写清楚，内心感受写具体。

◇把事情发展过程中人的动作、语言写具体，清楚再现事件原貌。

2.写完了，自己读一读，看看是不是把事情写清楚了，把细节勾画出来了。哪一点不满意，可以添加修改哟。

3.找一位你信任的同学当你的第一读者，让他给点个赞或者提点意见。