张悦

关键词：就业;高职院校;思政课教学;创新

从2020年的高校毕业人数来看，较之2019年已经上涨40万人，这就说明高校毕业生的竞争压力越来越大，并且在新冠疫情的影响下，导致各行各业缩减就业人数，这会冲击学生的就业前景。而高职学生本身拥有的就业前景，相比本科及以上学历的学生更小，为了增强学生的就业信心，需要通过思政课程的方式鼓舞学生，同时引导学生正确看待就业。

目前高职思政课教学存在的问题

教学方式较为陈旧。在高职思政课堂上，有些教师总以“流线式”的教学方法为主，在课堂中带领学生“读”着课文学习，并且思政教材中的多数内容都是在初中、高中阶段学习过的内容，重复性地讲述内容，让学生感觉不到思政教学的新意，这会导致积极性急剧下降，不利于展开课堂教学。

缺乏针对性。对高职学生而言，在三年后即将面临就业问题，但是当前许多学生的就业概念较为模糊，同时由于受到网络负面思想的影响，导致消极看待将来的就业前景，不认可自己的专业、不认可学校的教育，这会对就业造成负面影响。并且，出现该种现象，说明有些思政教师没有发挥有效的引导作用，缺乏针对就业方面的教学内容。

论加强以就业为导向的高职院校思政课教学创新

举出生活实例，引导学生积极看待就业。从当前的高职学生的生活状况来看，许多学生都对社会就业状况不清不楚，甚至漠不关心，这是一种对自己不负责任的消极心态。所以，为了改善该狀况，可以在高职思政课堂上，举出多个生活实例，促使学生能够认清楚当前的就业情况，同时用积极的态度看待就业，这就促使树立正确的就业观念。

比如，会计专业学生在上思政课时，教师可以课前收集关于该专业在往年的就业情况，将其展示给学生阅览，如2019～2020年应届毕业生增长40万人，共计874万人，在2020年会计专业毕业生达到160万人以上，而实际招收会计岗位的企业数量有限，这就说明存在“僧多肉少”的问题。当教师指出该问题后，相信学生会重新审视会计专业的就业问题。并且，可以继续展示会计专业在毕业后的收入，如据2019年高校毕业生会计专业的收入统计来看，多数学生会进入基础会计岗位，平均月薪在2700～3300元左右，如果想要获取更高的薪资，需要不断地提升会计能力，同时考取更高资格的专业证件。

那么，当教师说出会计专业的未来薪资时，相信很多学生都会认为薪资较少，这时教师可以说：“同学们，在进入社会后，薪资总是和你的业务能力挂钩，刚刚毕业的你们不具备较强的专业能力，所以只能加入基础岗位，该岗位的薪资不会太高，你们要有实事求是的态度，不要眼高手低，认清现实，同样认清自己的专业能力！这会点醒学生“眼高手低”的不切实际的就业理念。

另外，可以鼓励某些不愿意参加本专业就业的学生，尝试投入自主创业的序列中，一方面向学生阐述国家鼓励大学生自主创业的优惠政策，另一方面向学生阐述自主创业的优势，如相对自由、自给自足等，渐渐地激起学生的创业斗志，这会拓宽学生对就业的认识。

总结：从以上内容来看，思想教师能够带领学生有针对性地看待某个专业的就业形势，帮助学生认清就业道路，同时纠正不切实际的就业理念，给予适当的建议，这会有利于引导学生积极地看待未来就业。

联合家庭教育，鼓励校外实践。目前，当教师提起“就业”时，很多高职学生会本能地产生抗拒心理，从该方面来看，说明学生怯于接触社会、怯于尝试新环节、怯于投身实践，针对该类问题，一方面可以联合学生的家长，共同展开家庭教育，另一方面可以鼓励学生敢于到校外投身实践，这会增加接触社会的机会，有利于消减抗拒就业的心理。

比如，思政教师可以从班主任处取得学生家长的联系方式，添加其微信好友，与家长建立较为直接的联系，一方面向家长反映学生当前的思想状况，让家长意识到会对学生的未来就业造成负面影响，促使家长重视思想教育问题，另一方面向家长了解学生的在家情况，让家长多鼓励学生自给自足，利用闲暇时间到校外做暑假工、兼职，这样做的目的在于锻炼学生较为脆弱的意志力，促使学生产生“钱之不易，工作难寻”的思想观念。

另外，在思政课堂上，可以建议学生到校外进行实践，并且可以有针对性地进行沟通，如当面对女学生时，可以说：“我想请问咱们班的女同学，学校周围是不是有很多的服装店、三元店呢？”，学生会说：“是的！”，教师说：“那么你们可以发挥你的优势啊！用你们购物时候精准的眼光，为迎来的顾客选择适合的衣服，这不是物尽其用吗？你们还可以赚到外快哦！”。

当面对男学生时，可以说：“我想请问咱们班里的男同学们，你们是不是常常到网吧、快餐店里呢？”，学生会说：“是的！”，教师说：“这就是你们的优势啊！你们比较熟悉这些环境，可以到这些地方做兼职，既能享受乐趣，还能有钱赚，何乐而不为呢？”。

总结：从以上过程来看，通过家庭和课堂两个方向的引导，能够促使学生到校外参加兼职等社会实践，促使学生能够产生积极的就业心理。

综上所述，思政课程需要在高职教育中产生积极的引导作用，在倡导就业的背景下，可以在教学过程中，引导学生树立面对就业的正确态度，同时鼓励学生参与社会实践，这会有利于促使学生形成积极的就业理念，从而达到教学要求。

参考文献

[1]陈为化.以就业为导向的高职院校思政课教学创新研究[J].文化创新比较研究，2018，2（30）：16-17.

[2]宋雨露.以就业为导向的高职思政教学创新研究[J].才智，2020（11）：74.

[3]王静.以就业为导向的高职思政教学创新探究[J].当代教育实践与教学研究，2020（05）：143-144.