左辉

摘要：随着全球经济的发展，普通英语语言无法满足经济全球化对语言的需求，傳统英语教学正朝着多元化的趋势发展。商务英语教师正是在此背景下，出现的一个新兴并且日益壮大的师资群体。但目前大部分高校的商务英语教师都缺乏足够的商务英语专业的教育背景，正面临身份转型过程中出现的身份认同危机与身份重构等困境。身份理论的发展及相关问题的研究对商务英语教师成功建构多维身份、实现专业发展、提升职业素养具有重要的作用。

关键词：商务英语教师;身份建构

引言

2006 年，国家教育部启动了商务英语本科专业设立的论证议程，2007 年，对外经济贸易大学首次获批开始创办商务英语本科专业，2012 年，商务英语成为全国范围内招生的本科专业。到目前为止，全国已有上百所高校开设商务英语专业，专业覆盖率很高，几乎涵盖了所有类型和层次的高校。我国的商务英语教学发展迅猛，绝大多数大专院校开设了商务英语专业或开设商务英语方向的课程。但是，商务英语专业师资建设方面仍存在许多问题亟待解决。有些高校的商务英语师资队伍令人堪忧，教学质量无法得到保证。造成这样问题的主要原因是，目前绝大部分院校的商务英语教师都是由传统的英语语言文学专业毕业的教师转型而来，所以缺乏必要的商务英语的教育背景和实践从业经验。部分商务英语教师面对突然的身份转型，缺少自我身份建构的主观能动性，对自己新身份的定位与认知还很模糊，出现了专业身份迷失和自身身份认同危机，有些甚至陷入原有的专业身份丧失和新专业身份还没有很好重构的双重困境。

国内学者项蕴华教授曾经指出“当今的中国正处于改革开放和经济转型时期，新兴的社会群体不断涌现，新话语层出不穷，有很多值得研究的语料和话题。因此，具有中国特色的身份建构问题研究大有可为。”商务英语教师的出现，正是改革开放这一顺应社会形势的大的背景下应运而生的，在教育研究领域出现的一个新兴，并且日益壮大的新的师资群体。因此，在当今经济全球化一体化，对英语需求多元化的背景下，商务英语教师的身份建构问题研究也将具有广阔的研究前景与研究价值。

一 商务英语教师身份建构的背景与现状  。

21 世纪，在经济全球化与信息技术飞速发展的今天，跨学科发展，学科之间的融合与发展迅速。语言学领域中专门用途语言的发展尤为迅速，先后出现了商务语言学、民族语言学、政治语言学、法律语言学、体育语言学、环境语言学、医学语言学、传媒语言学、民族语言学等多个分 支。“语 言 学 从 本 体 向 跨 学 科 的 特 殊 用 途 领 域发展”。商务英语通常被认为是专门用途英语（ ESP） 的一个分支，不同于普通英语（ EGP） 。经过 30 多年的对外经济开放和对内经济发展，中国已经迅速融入到了世界经济全球化进程当中，逐渐发展成为世界第二大经济体。在这一迅猛发展的进程中，作为 ESP 的商务英语遇到了难得好的良好的发展机遇，“商务英语学科的建立是商务英语主动适应中国 经 济 国 际 化 对 高 层 次 外 语 人 才 需 要 的外 部 标志”

传统的 EGP 教学已经无法满足经济发展对语言的需求，“商务英语能力的发展，成为国家发展不可或缺的核心竞争力之一。”传统英语专业教学正处于重要的转型之际，朝着多元化的趋势良好的发展。商务部及教育部最近几年公布的人才需求信息可以看出：我国对外语能力较高并且商务知识丰富的经贸人才需求非常旺盛，尤其是对国际贸易和国际商务谈判等国际商务人才需求非常强烈。因此，培养复合应用型并且竞争力强的商务英语人才，以可以满足中国经济国际化发展的需要，这已经成为高等教育肩负的重要使命。

为了更全面而清晰地呈现目前国内学界对商务英语教师身份研究的实际状况，作者在CNkI输入检索主题“教师身份”搜索到331条。输入“商务英语身份”进行检索 ，检索到的文献数量为 8条。数据统计结果显示中国教师身份研究成果已经取得了一些成果，但纵观国内研究，随着我国教育改革的不断深入，教师身份研究已经逐渐成为教育研究领域的一个新兴热点议题。并且，目前国内英语教师的身份问题逐渐得到学者们的关注，但是对商务英语教师的身份的研究还不够多。国内外学者们虽然越来越关注教师身份问题，但研究领域及研究对象具有很大局限性，多侧重于理论探索，缺少实证研究，尤其是对商务英语教师这一新兴师资群体身份研究成果比较少。

国家经济发展与高等教育转型要求英语教学向多元化发展，对外经贸人才需求非常大，这些现实的需要对懂商务英语的人才培养提出了新的高要求，对商务英语师资建设提出了一个新的前所未有的挑战。因此，我们从身份理论出发，在教师身份理论框架下对商务英语教师的身份建构问题进行系统的分析，从一个不同的视角来审视商务英语教师身份建构与商务英语教育改革，可以很好地为实现商务英语教师专业化发展提供实践路径和策略支持，使商务英语教师主动积极参与教学改革，适应中国社会经济贸易发展的变化需求，成功实现商务语境下的身份建构，达到促进商务英语教学质量的提高以及教学效果的改善，最终可以培养出更好的适应市场的商务英语人才。

二 商务英语教师身份建构的实践路径。

“身份研究是哲学、心理学、社会学、文化学和文学批评等领域的重大课题。”因此，身份研究的理论依据也各不相同，目前主要依据的是社会心理学和语用学的学科理论。其中，社会心理学理论主要是指 Henri Tajfel 的社会身份理论，Turner 的自我分类理论，Simon 的身份自我模式以及Stryker 等的结构象征互动论等。在语用学领域，身份研究主要涉及的是顺应理论、关联理论、话语分析理论以及言语行为理论等。这些身份相关理论都对个人和群体的身份研究及建构都具有非常重要意义。

教师身份和教学实践相互影响，并受多种外部因素制约影响，不仅要受教师个体主观因素的影响，而且也通过他者的行为和评价影响。环境不同，话语不同和评价主体不同，相应的身份也会有所不同。商务英语教师的身份建构就是教师个体在模拟的和仿真的商务英语教学环境与体验式的商务社会实践环境中，通过商务话语叙事逐步才完成的。商务英语教师本身属于专门用途英语教师，其身份具有教育性、职业性等多元化特点，同时又受到个体内部因素与他者外在因素的影响，决定了商务英语教师身份建构过程是非常复杂性的，但实践路径是多样的。

总体而言，笔者认为，一，商务英语教师身份的建构应该以科学的专业化发展为前提和出发点，从语言技能、商务知识、商务实践能力和跨文化商务沟通等方面寻求个人发展途径。 二，教师从教育者、管理者、商务人士三个维度，在具体的教学活动与商务实践中来逐步构建商务英语教师的多元化身份。三，商务英语教师群体可以多看一些优秀的商务英语慕课课程，可以自学一些外贸的相关知识，并和金融外贸类的教师多交流，多切磋。四，外研社和上外也会有一些商务英语教师的培训会，可以多参加，了解商务英语发展的最新，最前沿的情况。五，如果条件允许，可以参与到一些外贸企业团体中，真正掌握一些商务的实践经验。

三 结语

商务英语不同于传统通用型英语，属于专门用途英语。研究商务英语教师的身份建构问题具有重要的现实意义和社会价值，可以为商务英语教师的专业化发展提供实践路径和策略上的支持，促进商务英语教学质量的提高和教学效果的良好改善，最终达到满足国家商务英语人才培养需求的目的。

参考文献：

[1]翁凤翔. 论商务英语的“双轨”发展模式

[2]项蕴华. 身份建构研究综述[J].社会科学研究，2009（ 5） ： 188 - 192.

[3]王立非，陈香兰，葛海玲.论商务英语语言学的理论体系[J]. 当代外语研究，2013（ 5） ： 25 - 31.

[4]王立非，李琳.商务外语的学科内涵与发展路径分析[J]. 外语界，2011（ 6） ： 6 - 14.

基金项目：

东北农业大学大北农学者计划基金：“农科院校EGP教师向ESP教师转型过程中的身份建构问题研究”

项目编号：JYXRRK2018041

黑龙江省高等教育教学改革项目“信息化背景下的大学英语生态教学的重构研究”

项目编号：SJGY20180046