安正法

摘要：信息技术与课程的深度融合成为信息化时代教育界的前瞻性话题。在小学数学学科中，各个知识点、各种抽象符号之间都存在一定的关系，它们之间相互影响和相互作用，共同为学生学好数学奠定基础。在小学数学课堂中，巧妙地运用信息化教学手段，不仅有利于优化课堂结构，建立各个知识节点之间的联系，而且能实现形象与抽象间的完美对接，更加符合小学生的思维特征，更有利于激发学生的学习热情，帮助学生突破教学重难点，从而让课堂教学变得更加灵动且富有生命力。

关键词：小学数学;信息化教学手段;教学策略

中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）06-0288-01

Absrtact：thedeepintegrationofinformationtechnologyandcurriculumhasbecomeaforward-lookingtopicintheeducationalcirclesintheinformationage.Inthemathematicssubjectofprimaryschool，thereisacertainrelationshipbetweeneachknowledgepointandvariousabstractsymbols，whichinfluenceandinteractwitheachother，andjointlylaythefoundationforstudentstolearnmathematicswell.Inprimaryschoolmathematicsclassroom，theskillfuluseofinformationteachingmeansisnotonlyconducivetooptimizingtheclassroomstructureandestablishingtheconnectionbetweeneachknowledgenode，butalsocanrealizetheperfectdockingbetweenimageandabstraction，whichismoreinlinewiththethinkingcharacteristicsofprimaryschoolstudents，andismoreconducivetoarousingstudents'enthusiasmforlearning，helpingstudentstobreakthroughtheheavyanddifficultpointsofteaching，thusmakingclassroomteachingmoreintelligentandfullofvitality.

Keywords：primaryschoolmathematics;informationteachingmeans;teachingstrategy

在现代大数据和计算机网络迅速发展的信息化时代背景下，信息化教学受到学术界广泛关注，且成为很多教育学者研究的热点。小学数学是一门能够锻炼学生的逻辑思考能力的基础学科，它具有抽象化特点。针对小学生专注力较差、课程吸引力程度等方面，研究信息化环境下小学数学课堂有效教学十分重要。本文通过分析信息化教学方法，促进了小学生的学习兴趣，提升了学生的专注力以及观察思考能力。

1巧用信息化教学手段让小学数学教学更加灵动的策略

1.1理论联系实际，使小学数学课程生活化。数学知识在生活中有很多应用，所以数学课程要根据学生的生活体验进行设计，让学生更加容易地接受课程中的数学问题。当设计实际问题时，同学们会处于熟悉的场景中，思考数学知识与现实问题的关系，建立起较全面的数学知识网络。多媒体教学最大的优点是可以把生活中的案例展现的活灵活现。例如，一张图片中有猴子、小猫等数只小动物，对于年级较小的小朋友，很喜爱生活中遇到的各种小动物，所以带有小动物的图片能够极大程度上吸引他们的注意力，促进课堂有序的进行，他们会积极地寻找图中规律，对小动物进行分类，这促进了同学们的观察能力，同时通过联系实际例子，使得课程多样化。让小学生通过探究性观察和学习，得到较好的思想体验效果，然后能够激发学生创造性能力。信息化环境下教学可以让学生亲历数学知识海洋形成和发展的过程。

1.2采用合理的数学教学环境，提升同学们的学习乐趣。在传统的授课模式下，因为教学方式比较单一，教学实施过程过于简单，且小学生自制力差、上课注意力不集中，所以传统课程不足以吸引同学们的注意力，上课效果不是很好。采用多媒体教学方式，把课程内容通过小动物或者生活实例来展示，例如，课程想讲述十以内加法，可以使用小猪佩奇和乔治两个动画人物，两个小动物各拿着几种糖果，再计算总和。从而达到吸引小朋友学习兴趣的目的。进一步，也可以设计多媒体课件的背景，根据小朋友喜欢的几种颜色设计，提升同学们对课程的专注力，使小学生紧随老师上课节奏，提升同学们的专注力。

1.3教学设计更加丰富多样，增强教学效果。教师在选择教学媒体以激发学生兴趣、学生掌握只是为目的。要注重多媒体资源的利用，善于采用动画、图片的行式来激发学生的乐趣。小学数学教学通过思维的可视化教学，可以采取多媒体技术把数学知识卡通化，使得课堂气氛变得活跃，促进孩子想象力的开发。

1.4充分发挥学生主体地位，构建亦师亦友关系。小学生的数学教学应是一个生动且充满交流的学习过程，要让小学生成为课程的主体，要改变同学们学习策略。教师在教学中仅作为数学知识的引导者，课程的进行需要学生作为主体，双方合作共同达到高效学习的目的。在教学这个过程中，师生是亦师亦友的关系，教师要精心准备课堂内容，掌握每个学生的特点。学生作为主体，首先让孩子们自由发挥对问题的看法，一个问题不同的同学可能有多个角度的想法，然后再通过多媒体课件将多个角度的分析进行展示出来。使学生运用思维可视化方式进行学习，并且教师可以讓学生来到讲台上面将自己对分子分母理解的思维过程写在黑板，也可以让用其他方式形象的表现分子分母的形式，能够提高学生对分子分母概念的理解。避免传统教学中的古板性，营造良好的教学氛围，能将课堂进行地更加顺利，同时还能够达到有效教学的目的。

1.5将抽象的数学知识转化得更具体，提高数学教学的有效性。多媒体教学可以把数学知识变得更加具体生动。比如在《角的初步认识》这堂课，在课题的开始，采用一个动画视频，将锐角、直角、钝角进行人物化，他们各自发表自己的观点，引出比较大小这一堂课的重点，激发了学生上课的积极性，使得小学生更加清晰地了角的概念，对空间图形以及应用问题更容易接受，也可以体会到图形变换的乐趣。还可以开始上课以前，教师可以利用多媒体播放两张动画图片，一张图片是转动的钟表，另一张图片是一个正在步行的小朋友。经过老师加以指导，使得学生感受每走一步需要花费大约一秒时间，很自然的引出秒的概念。而且这种理解是可以长期保留的，随着时间的增长也会产生新的理解，发散思维，为进行数学实验提供一个可靠工具，使得数学模型更加直观，突破小学生认知的局限性，更直观地解释数学难题和数学重点知识，提高有效教学性。

2结语

多媒体教学和老师教学相结合，提供同学们更多学习乐趣，提高小学生的自控力和专注力，开发他们的发散性思维，让学生们养成一个善于观察且独立思考的好习惯，全面提升同学们的综合素质，提高同学们逻辑思维能力和快速计算能力。同时采用现代信息化教学方式，也使课程更加充实，提高了有效教学模式。

参考文献：

[1]王平兴.浅析巧用信息化教学手段让小学数学教学更加灵动[J].课程教育研究，2019（45）：149-150.

[2]刘晓丹.关于巧用信息化教学手段让小学数学教学更加灵动[J].当代教研论丛，2018（12）：95+98.