张海花

摘 要：在课程线上线下复合建设的过程中，根据能力、知识、素质的目标，需要对课程涉及的知识点深加工，基于碎片化、模块化和系统化的思维进行重构和再造，以适应学生认知习惯的变化。

关键词：知识碎片化 模块化 系统化

一、知识碎片化、模块化和系统化的概念

碎片化的本意为将完整的物体拆解为零散部分。对课程而言，章节里的知识点就是被拆分的知识碎片。

将碎片的内容组合在一起，形成一个整体，而这个整体相对独立，可以跟别的模块通过接口衔接。小到一章里的每个小节，也可以拓展到每章，都可以视作模块，或者在对应的课程作业、练习设计中，将章节内密切相关的多个知识点的组合运用作为一个能力模块，用以解决某项工作。

系统相对于模块更为复杂，系统是由相互作用和依赖的组成部分结合而成，具有特定功能，且边界具有相对性，子系统又从属更大系统的组成部分。系统只有相对的子集从属，没有绝对的固定结构，如同“麻雀虽小五脏俱全”。例如：从教学管理体系的角度看，可以划分为学科建设模块、专业建设工作模块和课程建设模块。而如果将专业建设工作视作系统，则其模块划分又可以比照各级各类评估指标体系，划为定位与规划、师资队伍建设等五大模块，依此类推。将课程视作系统，则该系统一般包括：通识课程、专业课程、职业课程三个模块[1]。

综上所述，碎片化、模块化、系统化是相对独立又彼此作用，作用系统是否完整，建设成果是否达标，可以通过各种类型的定性和定量的测试测量来辅助佐证。……