严通术

摘  要：新课程改革背景下，高中数学教学需要做出不断的创新和调整，寻求更加科学有效的教学方法。课堂提问是一种创新的教学策略，可以很好地满足新课改的理念与要求，对课堂教学的优化和提升有很大的促进作用。基于此，本文将结合教学实践经验，并以现代教育教学理论为依据，从提炼教材内容设问、把握提问时机、鼓励学生质疑三个维度出发，来分析新课改下实现高中数学课堂提问有效性的策略和方法。

关键词：新课改;高中数学;课堂提问;有效性;策略

课堂提问是课堂教学中的基础环节和重要过程，同时也是一种有效的方式和手段，是教师和学生沟通的桥梁，能有效激发学生的兴趣、引领学生的思维发展，为课堂教学注入生命和活力。所以，每个高中数学教师都应当树立全新的理念和思想，从实际的教学情况出发来推进课堂教学方法和策略的革新，以实现课堂提问的实施，保证整个高中数学课堂呈现出高效率和高品质的状态。

一、提炼教材内容设问，启发学生思维

教材是新课标下落实数学教学的重要依据，教学内容也必须要围绕其具体而展开，所以问题的设计要紧紧地贴合数学教材。对此，高中数学教师需要在设计问题之前，对数学教材课本进行彻底且深入地研究，把握其中的重点、难点和核心内容，并密切联系学生掌握知识的程度，来进行问题内容的科学设计，保证问题难易程度适中、具有启发意义且满足教材知识点的要求，顺应学生的实际学习状态，从而可以直接有效地启发学生的思维，调动学生的思考动机。

例如，在教授《函数的基本性质》时，本节课程的教学目标是让学生们理解函数的单调性，初步掌握函数单调性判别的方法，对于本节课程的学习，笔者更多的采用了探究法展开教学。首先，笔者带领学生们讨论函数的基本性质，认识研究函数的重要特征;然后，笔者再从教材中提炼问题，并引导学生们归纳、概括，运用函数单调性概念解决简单的问题。通过这些问题，学生们能够领会数形结合的数学思想方法，进而培养学生们发现问题、解决问题的能力。这样，笔者通过提炼教材内容设问，启发了学生的学习思维。

二、把握提问时机，促进学生深入理解

要实现提问的有效性不仅要科学地设置问题，还需要把握恰当的教学时机，才能够发挥出提问的功能、作用和影响，最大化地强化学习质量。但是部分数学教师对课堂提问不够重视，认为提问就只是随意地向学生问几个问题就行了，难以取得理想的教学效果。所以，高中数学教师不能随意地向学生进行提问，而是要依托情境导入的方式来紧紧围绕数学知识点，挖掘出问题的对立面，依据课堂教学的进度和学生实际思维状态来确定最为恰当的提问时机，巧妙地实现课堂提问，展现出问题的引导和驱动作用，避免学生出现思维的断层，直接引发学生们的主动思考和探究，促进学生的深入理解。

例如，在教授《任意角的三角函数》时，本节课程的内容比较抽象，它在函数中是一个特例，与指数函数、对数函数有相同地位，但是在定义方式上却有所不同。所以，上课后，笔者先引出前面所学的内容，与新的概念进行对比，帮助学生们理解任意角三角函数;随后，笔者趁机提出问题，让学生们加以思考，锻炼学生们思考能力的同时，进一步强化学生们对三角函数概念的认知。这样，笔者通过把握提问时机，促进了学生的深入理解。

三、鼓励学生质疑，优化学生学习过程

课堂提问不只是教师向学生的提问，同时还包括学生对教师的提问，只有实现这一点才可以更好地让学生参与到学习过程中来，展现自身的能动性和内在潜能。因此，高中数学教师需要真正肯定并突出学生的主体地位，营造出自由、民主、平等且宽松的教学氛围，给予学生充足的思考时间和探究机会，激发学生提问的兴趣，鼓励学生提出内心的质疑和疑惑，教师则需要肯定学生的问题意识，以优化学生的学习过程，不断拓展学生的学习深度，引领学生数学思维的纵深发展。

例如，在教授《等差数列》时，本节课程的内容较难，学生们理解起来相对困难，同时，学生们在学习过程中会遇到各种问题，如果这些问题没有得到及时解决，那么学生们的问题便会积累，影响接下来的学习。所以，笔者在课上会鼓励学生们质疑，让学生们将自己的问题提出来，针对学生们的问题，笔者会耐心给予解答，帮助学生们完善学习方法，促进学生们的知识理解。这样，笔者通过鼓励学生质疑，优化了学生的学习过程。

总而言之，数学是一门充满逻辑且十分复杂的学科，课堂提问教学策略的运用符合数学学科的基本特性，同时也能够促进数学教学实效的不断发展和提升。所以说，作為高中数学教师，我们必须要具备科学的观念和先进的认识，准确地把握课程改革发展的趋势和核心要求，以数学学科特性和学生身心发展状况为出发点，通过提炼教材内容设问、把握提问时机、鼓励学生质疑等策略的运用，来促进提问教学在数学课堂中的巧妙实施，全面激发学生的问题意识和求知欲望，进而全面提高高中数学课堂教学的效果。

参考文献：

[1]厉伟星.简论新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J].数学学习与研究，2016（07）：77.

[2]常松.新课改下高中数学课堂提问有效性措施分析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（02）：133.