莫永豪

过节，你最先想到的是什么？送礼？体面？

清朝末代皇帝溥仪在《我的前半生》中很好地诠释了中国封建社会人们生活的“体面”。他说：“耗费人力物力财力最大的排场，莫过于吃饭。隆裕太后每餐的菜肴有百样左右，要用六张膳桌陈放，这是她从慈禧那里继承下来的排场，我的比她少，按例也有三十种上下。”

讲究“体面”，有人称之为仪式感，外表光鲜亮丽。

劳动节，孩子给家里扫地拖地。家长随手一拍照，一晒朋友圈，孩子就“成长了，懂事了，独立了”。母亲节呢？看看朋友圈，有孩子给妈妈捶背洗脚的，有送花送亲吻的，有制作小卡片的，有送精美礼品的……形式多样，母亲感动得合不拢嘴，附上一句：“‘神兽长大了。这是母亲节收到最好的礼物。谢谢宝贝。”这很体面。

从育人的实质——使孩子的身心获得成长，来审视这种现象，我们不禁要问：“仅仅一份节日的心意，孩子真的能从中获得成长吗？”

调查显示，美国小学生每天劳动时间1.2小时，韩国为0.7小时，中国只有12分钟。中国教育科学研究院以小学生、家长为对象的调查发现，随着受教育程度提高，家长认为“孩子应该做些家务”的比例随之上升，而认为“只要学习好，做不做都行”的比例随之下降。但是关于学生是否有固定家务及经常做家务的数据显示，受教育程度较高的家长并没有呈现出明显优势，这说明部分家长虽然在教育意识上更重视家务劳动，但是没有将此理念完全贯彻到教育实践中。

学习上，学优生缺乏受挫力，比较自私，嫉妒心强;中等生缺乏目标，动力不足;后进生叛逆、厌学。