刘飘

摘要：本文主要讲述小学科学教师除了教书，还需育人，必须做孩子们的良师益友;学生有了好的思想品德、好的行为习惯，教学才能高效;用激励、表扬的方法引导学生课前预习，提前进行实验探究。

关键詞：健康成长;教书育人;行为习惯

一、小学科学教师为什么要关注学生的健康成长

在多年教学实践中我认识到，小学科学教学中关注学生的健康成长是十分重要的。

首先讲讲健康成长是什么，健康成长应该包括思想品德、行为习惯、与人相处的关系、学习的能力、探究的能力等，既教师除了教书，还需育人，教师应该是孩子的良师益友。

也许有人会说，思想品德是班主任老师的事，科学老师管这闲事干吗？教好你的科学知识就行了！多年的教育探究告诉我，这种讲法是不对的，学生在学习生活中必须要学习目的明确，要有好的思想品德，且需不断对自己的品德进行修正、巩固，学生的习惯也需关注，需逐步帮助学生养成好的习惯！比如学生不善于助人，什么事都为自己着想，爱斤斤计较，为了一点小事总要争输赢，上课了都争论不止，就会影响课堂，使别人听课效率大打折扣;又如有的学生喜欢“赌弹笔”，上课中还偷偷玩起来，这就是一种不良的习惯，必须改正的。

老师正好利用对学生进行思想品德教育的机会，接近学生，走进学生心灵，真心帮助学生，用进步了就表扬的正面教育方法引领学生，用灵活多样的形式给学生讲清道理，使学生成为一个明道理、辨是非的人，也使老师在学生心目中成为一位可亲可信赖的良师！

二、如何促进学生的健康成长

1.教师身教言传促进学生思想品德健康成长

有些小学科学教师不注重学生的思想教育，只是传授好知识就以为完成任务了，在课堂上学生之间的小摩擦也没有处理好、教育好，学生的小摩擦越闹越大，甚至老师没了解清楚事情，误会了学生，使老师与学生之间产生了隔阂，这样如果形成了恶性循环，日后上科学课便会困难重重了。

在思品方面，教师对学生的影响是客观存在的，教师对学生态度和谐，课前课后对学生的提问认真、亲切回答，教师关心、体谅学生、帮助学生，这些模范行为，学生会体会到的，也会模仿老师，学生对别人态度也会趋向友善。

有些学生自我意识很强，把在家以自我为中心行为也在学校表现出来，以致于与同学之间纷争不断，在科学课堂上也争执起来，教师如果不处理好，科学课也会大受影响。对于个别学生的这种自私行为，老师平时与学生的接触中要多提倡助人为乐精神，经常对好人好事给予表扬，用榜样的力量教育学生要关心同学，对人有善心、有爱心，心中要有别人，逐步改变学生对别人的态度，使学生之间的关系逐渐走向民主、和睦！

2.引导学生形成好的行为习惯

在学校的学习生活中学生有不同的习惯表现，有些是好的习惯，有些习惯是不良的，有些习惯是已存在较长时间的，有些习惯是新形成的，有些习惯还会严重影响课堂教学。

比如学生玩“赌弹笔”，开始的时候是在课间玩，老师一开始还以为弹个笔，学生之互相交流一下，增进友谊并不为过，可是很快会看到学生兴趣越来越浓，细细打听，还有赌博的性质，有些学生上课时还悄悄拿到桌面上来练习，啪啪的响声不但影响了上课，学生本人的精力也放在了弹笔上。

针对这种问题，老师除了讲清“赌弹笔”不良之处外，还应教育学生课间是用来为下一堂课作准备的，喝喝水，或上卫生间，再有空就眺望远方，使眼睛得到调节，或者准备些小故事等，互相讲一讲，小谜语互相猜一猜，这样学生在课间就有事可做，不至于太无聊。老师有空，最好能巡视“课间”，甚至加入学生的活动中，通过与学生的活动交往，发现学生的优点，树立学习的榜样，对于学生的一些缺点，老师要鼓励学生改正，一旦发现有进步了就给予表扬，且坚持较长一段时间，使不良习惯得到真正改正。老师加入学生的活动，学生也会观察学习老师为人处世的态度和方法，学习老师处理人际关系的方法，使学生之间的关系更好！

3.引导学生提前学习科学课，提前进行实验探究

科学课的教学，需要的是进一步激发学生的好奇心和求知欲，在科学的教学中教会学生在生活中多观察，多提问题，就提出的问题作出猜出，接着是搜集信息及处理信息得出结论，或设计实验进行实验探究得出结论，再把探究成果与同伴交流，接受质疑，然后达成共识。

小学科学的教学也可以依靠课本进行学习，在依靠课本教学时要尽量少用传授式教学，最好是让学生提前学。只要老师多鼓励、多表扬，加上要求家长积极协助，学生会很认真阅读课文及实验手册，把实验做出来、分析数据得出结论的，还能在家长协助下拍出小视频。有了学生提前学，提前探究，老师便可以利用这些资源进行翻转教学了！

这种教学方法，教学效果会大大提高！对这些勤奋探究的“小实验家”，老师必须热情地表扬，并激励他们再接再厉，提前做更多的实验探究，只要激励表扬得当，“小实验家”会不断增加，通过这样学习经历，会使学生学会学习，受上探究！这是一件家长支持，有利于学生健康成长的大好事！

参考文献

[1]任英丽，让学生拥有阳光般的心——小学科学教学对学生心理健康的培养[J].科学大众（科学教育），2009（09）：58-59.