杨晋荣 刘毅

【摘要】面对小学生学习传统文化难度较高、兴趣不大的难题，教师應恰当运用信息技术，优化教学内容呈现方式，帮助学生加深对传统文化的认识，激发学生的学习兴趣，把传统文化教育做得生动活泼、富于情趣，实现突破重难点、提高教学效率的目标，使信息技术成为小学生学习传统文化的有效工具。

【关键词】传统文化;信息技术;现代化;趣味化

【基金项目】本文系河南省教育科学“十三五”规划2018年度电化教育专项课题“小学生经典诵读的游戏化设计与应用研究（重点课题）”（立项号：〔2018〕-JKGHDHZX-048）的研究成果。

中华传统文化博大精深，传承、弘扬要从娃娃抓起，但如何解决小学生学习起来比较困难的问题成为教师需要思考的命题。目前进入小学教材的诗词、小古文、成语、历史故事乃至汉字，经过编者、教师的精心遴选、加工，让小学生尚可粗浅感知。但面对范围稍大一些教材中的经典篇目，如言简义丰的散文（《论语》《中庸》等）、历史背景生疏的典故（《笠翁对韵》《孟子》等），甚至是《三字经》《千字文》这些目前流传很广的经典中的部分章节时，小学生学习起来相当吃力，兴趣自然不高，学习效果也不尽如人意。特别是成语中出现的错别字，可以说是语文教学的“老大难”。教师运用现代信息技术，精心设计传统文化教学内容的呈现方式，加入游戏、竞赛等趣味化因素，以“晋级赛”“诗词大会”等生动活泼的形式优化学生的学习方式和教师的教学方式，不仅能有效地激发学生的学习兴趣，突破教学重难点，还能激发学生对传统文化的热爱之情，以及增强学生对祖国灿烂文明的自豪感。……